电梯工程本科人才培养教学课程体系研究与探索 .pdfVIP

导图让词汇在大脑中以语义网络形式存在而非孤立的，使词汇之

plant

间的关系由隐形转成显形。如图4以单词植物为例：

attempt，humble

[尝试]原为动词，后转换成名词

[恭顺]原为形容词，后转换成动词，表示“贬低”。英语中很多转换

都牵涉到三大词类，名词、动词、形容词的相互转换。通过思维导

图将各种词性分别展示,便于对比记忆，同时便于复习该词相关

discipline

的常见搭配及习惯用语。以这个单词为例分析，如图3

所示，该词同时具有名词、动词两种词性，并且每种词性都有各自

不同的含义还列出其单词的常见搭配在另一端注明，这样对整

个单词的记忆更加全面。

图4

用法

Osdpliiieprobfein^一般来说，像这种所属关系的词汇用思维导图所展现的级

；

demdnddisciplineegood

dsdplmefor；isdeal别要区别对待，学习到哪一级的词汇和日常生活关系密切程度

ofdisc|)Biiie

Thepracticeoftraimingsome并和专门用途英语都有关的，往往要视学习者需要而定。

onetohaveseff-controBand

obeywles训练；纪律）思维导图制作也简单易行。教师可以用思维导图软件，也

PPT

siaeaofknowledgeor可用，易于修改便于交流；学生可以随时根据自己的思进

teaching!：宇科，

行发散思维路，徒手绘制出纸质思维导图,同样也可以起到内容

totrainsomeonetohareself­整体呈现、记忆词汇量大的作用。总之，把思维导图作为一种辅

controlandobevryies(ill|^]

助工具应用于大学英语词汇教学，既丰富了老师的教学手段，

Tpynishsomeocneimorderto

用法qi也有助于帮助学生对所学词汇进行建构梳理、深化拓展，同时

mncrolandkeeporder^J,；^)

Dodsdpliie也激发了学生动手动脑的学习热情，提高英语词汇学习效率，

oneselfodo

sometliiFig对教师学生而言，都是一次有益的尝试,也是一项非常有意义