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2023年第36期SCIENCEFANS教育教学

高中数学核心素养内涵及其培养措施探究

赵胜慧

（北京市大兴区教师进修学校，北京102600）

【摘要】在新课改背景下，为了迎合社会环境的变化及教育发展的趋势，培养学生的核心素养逐渐成为一项新的教

学任务。对于高中数学教学来说，培养学生的核心素养更是显得尤为重要。笔者基于自身教学经验，对高中数学核心素养

的内涵及其培养措施进行深入探讨，以期为其他教育工作者提供一定的参考。

【关键词】

核心素养；高中数学；内涵；培养措施

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2023）36-0016-03

现代社会将人才的能力划分为了技术能力、法对教材中具有某种内在关联性的内容进行分析、

认知能力及软能力三种。其中，认知能力指的是读重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整

写、学习等基础能力；技术能力指的是实际工作岗体观的指导下对教学诸要素进行有序规划，以优化

位中所需具备的专业能力；软能力指的是创造性解教学设计。单元教学设计不仅包括教学要素分析、

决问题的能力及沟通能力。在人际交往、团队合作教学目标确定、教学流程设计，还包括教学的实施

中，软能力具有十分重要的作用。随着教育事业的与评价、反思与改进等[3]。教师在进行单元教学设

不断发展，教师要不断更新教育理念，注重培养学计时，首先要结合单元内容确定重点提升学生的哪

生的软能力，即培养学生的核心素养。些核心素养，并将这些核心素养融入单元教学目

1高中数学核心素养的内涵标，围绕如何提升学生的这些核心素养设计单元、

数学核心素养的内涵是指学生在学习数学的课时活动，将核心素养培养效果作为持续评价的重

过程中，逐渐具备的数学思维及利用数学思考力适要指标。

应个人及社会发展的过程中所展现的逻辑能力和思如针对“函数的基本性质”这一单元进行教

维品质。可以说，数学核心素养是思维品质和外显学设计时，通过内容分析得出函数性质的研究要借

能力的结合。高中数学核心素养包括数学抽象、直助具体的函数图象，经历从具体到抽象、从特殊到

观想象、数学运算、逻辑推理、数学建模、数据分一般、从图形语言到自然语言再到用符号语言表达

析，这六大核心素养是对五大基本能力的深刻理函数性质的过程，要积累从定性描述到定量刻画数

解与有效延伸[1]。数学核心素养的外在表现为“三学研究对象的抽象与表达的活动经验，据此确定单

会”，即会用数学眼光观察世界、会用数学思维元教学重点为提升学生的数学抽象和直观想象素

思考世界、会用数学语言表达世界[2]。在日常教学养。在设计教学过程时，可以先规划一节统领课，

中，高中数学教师应将培养学生的核心素养作为一让学生了解高中函数性质的研究与初中的差别，即

项重要任务。虽然这六大核心素养的特点不同，在“要了解为什么要研究函数的性质？什么是函数的

学生的学习过程中所起的作用也不一样，但教师不性质？要研究函数的哪些性质？怎样研究函数的性

能将之作为独立的存在，而是应将六大核心素养视质？”引导学生清楚地了解高中函数性质的研究内

为一个整体。事实上，这六大核心素养之间存在着容、方法以及数学思想等，有利于提升学生的数学

密不可分的关系，如数学推理中包括数学运算、数