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多媒体课件和物理实验在物理教学中的优化整合

摘要：随着多媒体技术的普及，教师制作课件的能力逐渐加强，

多媒体课件在物理实验教学中越来越广泛，但也出现了有教师过于依

赖课件,完全用课件代替书中的实验问题，使学生没有经历物理实验

的真实体验，不利于学生发现问题和创新能力的培养。另一方面，有

些教师认为课件是虚拟的，实验是真实的，所以完全排斥使用物理课

件。这两者都有片面性。本文谈谈如何在物理实验教学中优化整合物

理课件与物理实验，合理把握两者关系充分发挥各自的优势特点，从

而提高物理实验教学质量。

论文关键词：多媒体课件,真实实验,物理实验教学,优化整合

随着现代教育技术的迅猛发展，利用多媒体计算机辅助课堂教学

在各学校的教育、教学领域中已被广泛地应用。毫不例外，在物理学

科的教学尤其是物理实验教学过程中，利用计算机制作的多媒体课件

（虚拟实验）来模拟代替传统的物理实验（真实实验）也被许多物理

教师所接受，仿佛做实验必须用课件完成才算是现代化教学；同时也

不乏教师一直坚持传统的物理实验，完全排斥使用物理课件，他们认

为课件中的虚拟实验是假的，不利于物理教学。这两种做法谁优谁

劣？笔者认为它们只是两种教学手段，要为具体的课堂教学服务，要

与具体的教学问题结合，做到优化整合，充分发挥各自的优点和功能，

来打造高效课堂、提高学生物理综合能力才是关键。要做到优化整合，

必须要正确认识两者的关系。

一、物理真实实验和物理课件课件（虚拟实验）的关系

一方面我们要认识到多媒体课件它并不能完全代替物理实验。这

是由物理学科的特性决定的，因为物理学是一门自然科学，同时也是

一门实验科学，它与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛的

联系。实验是促进科学技术发展的重要手段,也是教学中不可缺少的

重要环节｡多年来,传统的实验(即真实实验)在帮助学生学习基本理论

､基本知识和基本技能及培养学生分析问题和解决问题的能力方面发

挥了重要的作用，因此物理课本中设置的演示实验和学生实验就显得

尤为重要。学生在实验过程中不可避免的会经历一些困难和问题，而

且是非常真实的，是探索自然规律所必需具备的。课件代替课本中的

实验，真实的环境离学生越来越远，他们是不可能发现真实实验中的

问题。

另一方面，不得不承认课件能模拟物理实验过程。而物理的一个

重要目标是培养学生的思维能力，课件有强大的直观表达能力，它使

抽象难懂的知识直观化、简单化，课件的模拟功能的确对学生理解物

理知识、物理过程、物理规律有一定的帮助。比如近年来,随着虚拟

技术的飞速发展，虚拟实验作为一种新兴的实验技术得到了迅速发展

｡真实实验和虚拟实验共同走入教学中,都对教学起到了举足轻重的

作用。

二、如何将多媒体课件与物理实验优化整合呢？

笔者在多年的物理教学中很注重实验的演示和使用，现在也制作

和使用过课件，觉得只有将二者优化整合，才能真正提高物理实验教

学的质量，提高学生的实验能力。优化组合就是要在实验教学中做到

以下几点：

1、必要的、课堂可操作的宏观实验一定要做，通过课件展示人

眼不易观察到的现象。

比如高中物理必修1第二章第5节《自由落体运动》一节教学，

有教师这样处理本节中的演示实验的：首先通过纸团和纸片的下落引

出自由落体的课题，通过课件模拟自由落体运动，介绍自由落体运动

的定义及其条件。然后通过课件上的幻灯片展示实验中某条纸带。并

引导学生分析，并得出自由落体的规律……。利用课件这样上仅是完

成了基本教学目标，学生对自由落体运动的特点及规律也只是硬性的

接受了。实际上这节课的一个演示和一个实验是教师必须要做的。演

示通过牛顿管能够让学生非常直观的看到金属片和小羽毛在真空管

中下落的一样快，让学生看到真正的自由落体运动，加深对自由落体

的认识，同时还激发了学生的学习兴趣。课本中的实验通过学生运用

前面所学的匀变速直线运动的规律和对纸带的分析方法自己去探究

自由落体运动的规律。能够培养学生的动手能力和分析处理数据的能

力。应该讲这两项课件都不能替代，但是我们也可以利用课件把某个

小球自由下落的频闪照片一张一张的放映，然后引导学生去分析。这

样可以使学生更深刻的理解自由落体运动及其规律。

2、通过多媒体课件模拟抽象的、微观的实验。将微观的世界的

一些结构和规律通过课件形象的模拟来帮助学生理解。

对于一些作用过程可见度小或作用时间很短不易观察的物理实

验，还有受实验条件限制，有危险性的实验、在学校实验室