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“中小学校本科研与教师专业发展研究”课题结题报告

一、课题提出背景

新课程实施以来，教师们通过培训和实践，不断调适自己的教学

习惯、行为方式、角色地位和教学策略，努力使自己的教育教学行为，

落实到每位学生的发展上。但毋庸置疑，课程改革中需要面对的困难

和需要解决的问题很多很多。我们认为，建立健全以解决学校在课改

中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健

康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，对于

促使课程改革顺利进行，意义十分重大。

二、课题研究意义

通过校本教研的开展，从形式到内容，引导教师由新手变成专家、

由稚嫩走向成熟，为教师搭设适合他们发挥、可以尽展才华的舞台，

促使教师的专业成长。

三、课题研究方法

行动研究法。所谓行动研究法，创始人勒温１９４４年的定义是：

“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由

实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌

握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。”行动研究

主要关注“我如何改善工作质量？”“这里发生了什么事情？”等类

型的问题。

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研究内容着眼于课程改革的需要；研究目的着眼于解决实际问

题；研究在实际工作中进行；研究的主体是教师；研究关注动态性、

发展性。

课题组成员与上级教研部门、学校教研组和实验教师充分对话，

互动合作，共同研究，在研究实践中不断进行理性反思，总结经验，

升华为理论。

在具体研究中，以访谈、案例、问卷调查等研究方法为主，辅以

文献研究、实验研究和经验总结等方法。

四、课题研究步骤

1、课题准备阶段（2011年3月——4月）

本阶段主要任务是撰写《课题实验方案》、成立课题研究小组、

召开课题开题会明确任务、申报省级课题。

2、课题实施阶段（2011年5月——2012年10月）

本阶段的主要任务是：每位课题组成员根据自己的研究任务开展

课题研究、积累研究资料、数据和经验，撰写科研论文和阶段性研究

报告。

3、课题总结阶段（2012年11月——12月）

对各项研究内容进行总结；形成课题研究报告；汇编课题研究成

果集；申请评估验收。

五、课题研究过程

（一）确立校本教研思路，明确校本教研方向。

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1．校本教研指导思想

校本教研以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实

施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调

理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教

学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的

发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程

改革目标的全面落实。

2．校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因

此，校本教研的出发点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际

问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师

教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和

教师自我提升上，努力推进新课程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，教科室负总责，教

研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与

活动机制，确保校本教研工作落到实处。

3．校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论

学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查

研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评

课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学

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观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研

活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多

种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力

提高校本教研的针对性和实效性。

（二）建立教研工作制度，强势推进教师发展。

（1）校长、副校长、教学主任教研工作制度

1．在校长领导下，