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楷模

KaiMo·

科研是教学的源头活水

文/陈晨

随着教育改革的不断深入，“科研兴校”“科研兴教”已逐渐被各校所认可。教育科研是学校教育改革提

高教学质量的一把利刃，是提高教师自身素质、促进教师专业成长的助推器。从教师到名师的蜕变，除了要

求教师本身是教学的专家，还应该是科研的能手。因此，要成为一个专家型或者学者型教师，教育科研是不

可或缺的因素。

教学实践中，科研问题显雏形出现的问题促使教师们不断思索，反复揣摩，逐一攻克

良好的语言修养，恰如其分的表达，语态优雅、发解决，为课题研究工作的开展铺路搭桥。

音正确、语气适宜，是现代教师必须具备的基本能力。再研课题定方向研究问题的暴露，是困惑，也是

语文教学就是培养学生阅读理解和母语运用的能力。从经验。明确课题研究过程的责任分工，确定研究方向；

教二十载，笔者所任教的农村小学语文课堂上，出现了明确研究内容，明晰研究方法，从而部署研究路子。

教学偏差，学生的读写能力基本能够按照教师的预订目一是通过现状分析，确定研究方向。通过调查、走

标完成，而口语表达能力，则成了农村孩子提升语文综访，农村学生“不愿说、不敢说、不会说”的口语表达

合素养的短板。为了详尽了解制约农村学生口语表达能能力不容乐观，造成这种现象的原因有三方面。首先，

力发展的因素，笔者随同语文教研组的几位老师开展了从学生的角度来看：心理障碍是关键之一，学生在公开

学习研究工作。研读课标、查阅资料、课例实验，确定场合面对众人时，担心自己不能被大家所肯定，在口语

对照班级，开始了有关“制约农村小学生口语表达能力”表达时往往会表现得紧张不安。这种心理上的紧张畏惧

的学习研究工作，时逢本校“科研引领打造名校”的契机，感，导致学生出现说话张口结舌、断断续续、语不成句、

在教研组同仁的共同努力下，《农村小学语文以读促说语序颠倒等现象，究其原因是缺少语言实践，自信心不

教学策略的研究》作为县级研究课题立项，迈出了科研足造成的。另外，阅读量小也是阻碍学生口语表达的因

课题研究的第一步。素之一，受生活、学习环境的影响，学生没有养成良好

的阅读习惯，阅读量远远不够。其次，从教师角度来看：

探索研究中，科研课题苦锤炼小学生掌握规范的语言必须进行反复练习。但是，在日

科研课题研究是一项科学、系统、严谨的教学研究常教学中有部分语文教师为了赶进度，对学生的关注度

工作。在理论上需要前沿教学理念的支撑和引领，在实远远不够，通常一个问题点到即止，没有真正从发展学

践操作中，前期准备是课题开展的必备的基本条件。生语言表达能力考虑，有的课堂虽然很“热闹”，但仔

初探课题引思索如何让农村小学生敢于开口说细一看，仅是一些尖子学生做了一番说话表演，而大部

话，自然、流畅地表达自己的所见所想；如何让农村小分学生仅充当了听众。最后，从生活、学习环境的角度

学语文课堂“说”声朗朗，是教研组教师思考的问题。来看：缺少用普通话交流的环境，不利于发展学生的语

教师们由于缺乏课题研究的基本常识和经验，单纯致力言表达能力；家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交

于解决教学问题的研究，随着学习研究工作的逐步开展，流；学生的听力、记忆力等也