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浅谈生物教学中生命教育的实践研究

摘要：生命教育的意义不仅在于生物课程中，更在于我们的生活中。当今社

会很多人都轻视生命，甚至经常做出损害他人和自己生命的行为。随着教育改革

的不断深入，生活知识变得越来越重要，为了更好地促进生命知识的良性发展，

教师需要对生命有深刻的理解，基于真实的生物知识去发现和敬畏生命。生命是

一种以天地为基础，鼓励万物生长的状态。通过进入生物课堂，为学生宣传生命

知识，让学生对生命有更深的理解，欣赏生命，进而尊重一切，创造生活。让生

活发展生命，感受生命的变化，尊重生命。

关键词：生物教学；生命教育；实践

配合新课改相应的课程改革，帮助学生养成良好的人生价值观，在生命教育

理念下中感知生命存在的价值和意义，尊重和珍惜生命的存在，以积极的态度对

待生命教育，迎接生活中的每一次变化，在变化中体验生活之美，营造良好的社

会审美，以尊重自然的方式见证生活的变化。因此，生物教师应积极通过多种方

式进行生活教学，增加学生的科学视野，促进学生养成正确的生命观。

一、生物教学融入生命教育理念的重要意义

生命教育理念的介入，可以很好地提高学生的职业意识，使他们养成正确的

人格，深刻理解生命的意义，明白生命是一种形式，也是一种使命，让学生深入

了解生命的潜力和价值。当学生充分理解生命的意义时，他们会不由自主地感受

到对生命的尊重，加深对生命的热爱，帮助他们抵制因外在因素威胁生命的行为。

目前，教师对生物内容的学习不深入，有时与生活教学的融合似乎影响深远，难

以激发学生对生活的兴趣和关心。此外，缺乏活力的生物学习和实践活动，使学

生难以对生活经历有深刻的理解。因此，在日常生活中，善待一切生命，了解环

境规律，进而培养良好的生命意识;用科学的态度去探索生命的价值，最终理解

生命观的真谛，树立尊重生命、热爱自然、保持学生的生活态度和健康的生活方

式很重要。同时，人生观也为培养良好的价值观和人生观奠定了基础，凸显了生

物独特的教学功能。

二、生物教学中进行生命教育的策略

（一）“探究”课堂，指导学生思考

学生在现实教育和生活中逐渐形成了价值观、世界观和世界观，对社会有着

深刻的理解。因此，生物教师需要加强学生的知识和领导力，让学生在掌握基础

知识的背景下，拓展外在理解的知识，从而有助于更好地理解生物。学生明白生

命的价值同时，也可以帮助学生逐步培养正确的人生观。可以在课堂上鼓励学生

表达自己的想法，鼓励学生进行独立研究。在当前的新课程中在改革的背景下，

教师也应该考虑培养和提高学生的独立阅读能力。因此可以紧密集成教材实际上

是根据生物实验过程详细开发的，可以为学生提供更好的独立阅读、思考和学习

的方式。教师可以为学生提供足够的阅读材料，以更好地引导学生正确思考人生，

鼓励学生根据材料内容开发阅读材料。在这个过程中，教师还可以教会学生使用

在线技术等方法，适当开展实验，不仅可以拓宽教育视野，还可以加深对生活的

系统理解，深知生命的忍耐，进而尊重生命。

（二）提高教师践行，融合生命教育思想的认知

教师的指导和感知将直接影响学生的学习成果。生物教师应不断提高课堂知

识水平，为了加强教师的智力和教学能力，学校可采取适当措施，为学生的学习

奠定基础，改善教师的辅导工作，为学生的持续发展创造条件，同时顾及学校和

教师的利益。为了提高教师的意识，可以选择两种不同的模式:学校辅导教育和

教师自我教育。学校管理意味着学校可以配备适当的教学设施，让教师参加各种

知识讲座。教师自主的学习方式表现为教师可以通过各种方式，包括通过互联网，

完成知识和意识形态基础的自主学习，阅读书籍等。教师可以根据经验讨论不同

的学习方法，促进教师教学技能的提高，丰富教师生活教育理念。

（三）组织多媒体教学，渗透生命教育

高中生在这个阶段的学习任务极其艰巨，也受到应试教学的影响，这意味着

这些高中生全神贯注于应试知识，没有时间完成、注意其他含义。在此背景下，

任何一种思想形态的教育都难以推进，唯有把教学的思想形象化，让学生直接从

视觉上吸收，才能取得较好的教学效果。在教师进行教学的过程中，老师们就会

利用多媒体技术。教师在教学过程中，首先要事先制作好多媒体课件，然后利用

多媒体资料将危险的行为呈现给学生，在这个过程中，学生被教授珍爱生命观念

学习，学生虽然把精力投入到知识的获取上，但同时也吸收了相应的思想，使学

生了解了危及生命的行为。通过多媒体的直观效果，可以无缝接入生活学习，学

生可以完成生活学习。

结束语

综上所述，学