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浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新思维

创新思维是一种具有主动性,独创性的思维方式,是创新精神的基础和创新能

力的核心.语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具.在语文教学过程中,

语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材,鼓励,启发,诱导学生多提问,多质

疑,发挥语文学科的特殊功能,培养和发展学生创新思维能力.

一、教学实施创新教育,培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基

本任务

学生的创造力主要包括那些方面呢?一个方面是创新的精神。它包括好奇心,

探究的兴趣,求新求异的欲望等。这些素质与生俱来,人皆有之。另一方面是创新

的能力,主要包括创造思维能力和创造想象能力。创造思维能力就是对已知事物

或未知事物进行前所未有的思考。已知事物进行前所未有的思考,是指对人们熟

悉或已认识到的问题,从新的角度、新的途径重新进行思考,提出新颖、独特的见

解;而对未知事物进行前所未有的思考,是探索性的,创造性的。创造性思维具有流

畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。

创造想象能力也是创新能力的一个重要方面。爱因斯坦说过;想象力比知识更重

要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识

进化的源泉。第三个方面是创造性人格。其中重要的是保持一种追求创新的状态,

执着的精神和坚强的毅力。当然对于小学生来说。这方面不能要求过高。

二、激发学生的好奇心,求知欲,培养学生创新兴趣

对于学生来说,周围世界蕴藏着许多疑问。他们充满好奇心。语文教学应该

激发他们的好奇心,发挥想象力,满足他们发现新事物的渴望,从而培养学生创新

的兴趣。教学中,我时刻注意珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。使语文

教学变得具有思想、感情、创造、美的鲜艳色彩。学习语文成为学生们深感兴趣

而富有吸引力的事情。在语文教学中,我始终坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激

学生的学习情绪,调动学生积极性,使之振奋起来,产生积极探索新知的欲望,学生

们主动性提高了,语文课堂由此变得生动有趣。

三、感悟教材,培养学生创新意识

语文教材是一种精神产品,也是一门语言艺术。小学语文教学可从剖析、咀

嚼,品味文字符号入手,诱发感受主体产生联想和回忆,再现或重建形象。我在课前,

经常倡导标新立异,大胆质疑。即使是一个字的巧妙识记,一个词的灵活运用,一个

句子的感知理解,一个片断的精彩描写,一个有关资料的收集,也都给予肯定,鼓励

创新,其目的是引爆创新思维火花,培养学生初步具有创新意识,鼓励他们在情趣

盎然,各显其才的氛围中,突破整体感知的第一关,为进一步探索作品的内涵打下

基础。

四、感悟探究,培养学生创新精神

感悟探究是对语言符号的二度破译。作为教师的我们可先通过多种形式的诵

读和相机点拨,唤起学生的记忆表象,形成内心视象。当他们情感激荡,神思飞跃之

时,请其讲解演说或介入多媒体,再度调动他们的直觉思维,使教材中的人物,事件

生动生动活泼,景物逼真如画。此时,分级导读点拨。一面针对差生,补缺补差,质疑

解难,指点学法,留下跳摘果子的空间。一面针对优生,诱导他们体会“横看成岭侧

成峰,远近高低各不同”的妙境,鼓励挖掘潜能,突破常规,向创造性发展,培养学生

创新精神。优生的提高过程,既是差生,中等生再学习的过程,又是助推器,推动着他

们的再进步。学生从中得到美的熏陶和艺术享受,更加热爱祖国的语言文字。

五、选择积累,培养学生创新潜能

学生在感受、领悟教材中所学到的知识,不等于己牢固地保持在他们的头脑

中,还会随着时间的推移,容量的加大等因素而淡化遗忘。

心理学研究表明,人的知识的积累,受遗忘规律的影响,应遵循识记规律,因此,

让学生学会节选知识是非常必要的。学生在学习中,应结合语境,把储蓄的内容加

以解释,抽象的内容加以开发,弦外之音加以体会,外加情感因素,不定式的联想等。

这就需要学生具有搜集和处理信息的能力,迅速而准确地捕捉知识要点,强化积

累。为了解使学生所学的知识得以巩固,可采取以下做法:

一是意义,规律与方法,引导他们充分利用自身的优势,做到天天有识记,时时

都可记,由记不住至烂熟于心。

二是对重点难点,开展丰富多彩的自编自导自演自评的“四自”活动。这就充

分开发了学生的创新潜能,最大限度地促进学生自主探究的学习习惯的养成。

在语文教学中,只要我们教师能充分运用教材有利培养学生创新思维的因素,

用训练学生创新思维能力的方法,一招一式地加以训练,就能使语文教学中