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浅析小学语文教学与创新教育

摘要小学语文的创新教育,是教师通过各种训练开发及培养学

生的创新意识和创新能力。本文从小学语文教学目标、方法及评价

方面分析了如何实施创新教育。

关键词小学语文教学创新教育能力培养开放性教学

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本

价值取向的教育。20世纪30年代,美国就着手进行创造力的开发,60

年代有了实质性进展。政府投入了大量的人力、物力和财力,建立

创新中心;在每所大学里都开设创造性思维训练课程;在中小学教

育中,创造精神也随处可见。著名教育家陶行知先生发表“创造宣

言”,主张以激发人的创造性为办教育之目的。“处处是创造之地,

天天是创造之时,人人是创造之人”。目前创新教育作为素质教育的

突破口,从高等教育到基础教育都如火如荼地开展起来,内容涉及

到教育思想、教育方法和教育模式、学科教学等方方面面,范围涵

盖了从基础教育到高等教育各个阶段。为我国社会和科技进步的发

展作出了重大贡献。《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具

备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开阔的

视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以

及运用现代技术搜集处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造

就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”

一、教学目标

小学语文教学目标包含了知识和能力、过程和方法、情感态度

和价值观三个维度。实施创新教育,教师也要相应地教给学生创新

的知识和方法,在教学过程中提高学生的创新能力,同时也要注重

创新意识和学生的创新兴趣。从教学设计的环节,教师就应当把创

新作为教学的一项重要任务体现在教师的教案里,这样才能在教学

中真正提高学生的创新素质。

二、教学方法

(一)加强语文能力培养。

一个人的语文素质如何,可以通过听、说、读、写综合地表达出

来。他的思想认识、他的知识水平、他的审美倾向、他的人品学问、

他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。然而,语文的

听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料———词汇、句式

的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。因此,语文

教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能

灌输的,而要靠训练才能培养出来。“语文教学的实质是语文基本

功训练”。以语言文字训练为主线的课堂教学结构的基本特征是:1.

有明确的训练目标;2.精心设计训练内容;3.训练中重视方法指导,

并体现训练的层次性(分层递进,逐步深入)、训练的反复性(多种形

式,反复训练)、训练的广泛性(全体参与,全程参与),使之由不懂到

懂,由不会到会,进而由学会到会学;4.训练要有严格的规范,重视

语文学习习惯的培养;5.激发兴趣,树立学生学习的精神优势。

(二)实行开放性的教学。

开放性小学语文教学有自己明显的特征:第一个特征是语文教

学从封闭的课堂教学中解放出来。实行“三沟通”的原则,即课堂

教学与课外读写活动沟通,课内打好基础,课外求发展;语文学科与

其他学科沟通;语文教学与火热的社会生活沟通。“三沟通”的实质

是强调在交际应用中学习语文。“三沟通”是提高语文能力的有效

途径,也有利于展示学生特长,发展学生个性。第二个特征是实行

“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个板块构成:1.语文

的课堂教学;2.语文兴趣小组活动和兴趣课;3.语文的社会实践应

用;4.环境语文,包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样,构成

了开放性小学语文课程结构。第三个特征是以训练为主。训练为主,

一是要突出实践环节,让学生参与学习过程。低年级突出在“读写

中识字”;中年级“以读为主———读通、读懂、读熟,从读到写,

在读的基础上落实重点训练项目”;高年级增加自学分量———采

用四步教学:自学报告—讨论深化—总结归纳—课外扩展,强化实

践环节,培养学习能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习

习惯,这是训练的归宿。第四个特征是坚持“面向全体,承认差别,

分层施教,各有提高”的教学原则。使每个学生不断看到自己的进

步,信心十足地向新的目标努力。第五个特征是实行三结合考试,综

合评定学生语文成绩。三结合考试即开卷与闭卷结合,笔试与口试

结合,年级、学段考试与平时语文能力考查结合,并实行竞赛成绩分

层加分。

(三)明确认识语文这门学科性质。

小学语文具有语言和思维的辩证统一关系,不但具有工具性、思

想性、知识性的特点,而且带有基础性、社会性、综合性、实