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电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告

内容摘要:

随着现代信息技术广泛应用于课堂教学,电子白板新媒体的出现为教育发展提供

了基础。阜川镇中心小学《电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究》课题经过

三年五个阶段的研究实践,采取同课异授、同课异构、同课再授的教学方法,培养学生学习数

学的兴趣和抽象思维,使教与学有机结合,改变了传统教学模式,探索出一套五步教学模式,

总结出六条教学策略,有效地实现师生互动,打造高效课堂,教学质量显著提高。

一、问题的提出

随着现代信息技术走进课堂,电子白板与学科整合教学手段不断深入,创设与教学内容相

关的教学情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面,激发学生的创新思维,这种教学模

式倍受推宠,顺应了时代发展,在这种背景下,2010年我校引进配备了6个电子白板教室应用

于课堂教学,通过电子白板与数学学科课题的实施与研究,促进教师转变教育观念,带动全校

教师应用电子白板与学科整合,打造高效课堂,具有积极的推动作用。

二、课题概念的界定

电子白板教学模式,在教育思想指导下和丰富教学经验基础上,为完成教学目标,利用电

子白板、投影仪、电脑等构成交互式多媒体教学环境,将信息技术、教学内容和教育资源进行

有效整合,共同完成课程教学任务的一种新型教学模式,为师生互动和生生互动提供了技术支

撑。

三、研究的目的和意义

1、研究目标:利用电子白板优势,探索提高数学教学质量的有效模式;结合教学案例,探索

电子白板与小学数学学科整合的新方法、新思路;通过课题研究促进教师应用电子白板模式

教学的水平。

2、现实意义:这一课题的研究,将电子白板与小学数学有效整合,打破传统的教学格局,尝

试研究解决电子白板与小学数学整合应用的教学模式,对提高教师教学水平和培养学生自主学

习、创新精神具有一定现实意义。

四、本课题研究的主要内容

通过本课题的研究与实践,探索电子白板环境下小学数学知识点的有效教学模式,形成教

学论文;形成基于电子白板的优秀教学课例和教学设计;调查研究电子白板在教育教学中的作

用和地位。

五、研究方法

本课题主要采用文献法、行动研究法、个案研究法、案例分析法和经验总结法,属于理

论与实践相结合的研究,采用“边研究、边实践、边检验”的方式,在实验中不断修整和验

证,探索电子白板新媒体与小学数学整合应用模式及课例的整合研究。

六、研究过程

1、准备阶段(2012年2月—2012年4月)确立课题。成立课题机构、制定研究方案、计划;确

定执研人员,实验班级,明确工作职责。完成电子白板功能的使用、软件课件制作培训和制作

大赛。

2、实施阶段

①初步探索阶段(2012年9月—2013年5月)课题研究开始后,课题组教师准备一节课同课

异授。同课异授,就是同一教学内容同一教师到平行班在白板与非白板环境下授课,调查学生

学习情况,初步体会白板模式对课堂教学带来的变化,增强教师研究白板与小学数学整合的主

动性。

②实施研究阶段(2013年6月2013年8月),采用同课异构法授课,主动使用白板和课堂

整合。同课异构,就是同一教学内容,让两位老师利用同一白板环境在平行班级进行授课。

③深入研究阶段(2013年9月2013年11月),同课再授,深入研究,创设情景,打造高

效课堂。同课再授,就是同一内容让同一教师用白板上两次,首次上过后老师座谈总结优、缺

点,让执教者修改设计再上,让教师通过观课、讨论找到白板模式下课堂教学的最佳途径。

④总结验证阶段(2013年12月2014年2月)反复研究,深入总结,反复验证。通过验证,

白板教学模式更贴近师生,学生的学习兴趣、合作交流意识大幅提升。

3、结题验收阶段(2014年6月2014年12月)撰写结题报告,汇集成果,申请结题。

七、成果与分析

1、主要成果

①、《电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究》相关论文、教学设计课例、课

件(光盘)。

②、《电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究》的研究报告。

2、通过课题研究,探索出一套五步教学模式。即:创设情境——学生自学——合作交流——

白板释疑——总结。

3、通过课题研究,总结形成六条教学策略。

策略一:以学定教、少教多学。搭建白板平台,释疑学生困惑,坚持让学生自主学习。

策略二:合作、探究。教师利用白板创设合作交流的平台,在课堂上尽量让学生自主探究,

交流获得课堂知识的过程和方法。

策略三:利用白板模式灵活应用教材。在研究中,教材中有些情境不适合农村学校,我

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