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2025关于学习的调查报告(模版7篇)
关于学习的调查报告篇1
一、调查目的:
兴趣是推动学生学习的直接动力,学生的求知欲越强烈,学习兴趣就越高,学习兴趣的高低直接影响着教学质量的提高。兴趣是最好的老师,在实际教学中,我们时常发现学生如果他对某个科目感兴趣的话,那么这个科目他一定学得好,反之,则不然。在新课程教学中,如何激发学生的学习兴趣,把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力,使学生享受到学习的乐趣,变厌学、苦学为乐学呢?这是值得我们深思的一个问题。因此,在教学过程中,培养学生的学习兴趣至关重要,有了兴趣他们才会乐意走进课堂,认真听讲与思考,从中品味学数学的乐趣,才会有展示自我能力的欲望,才能提高教学效率,具备了良好的学习习惯,这样对学生掌握数学基础知识、基本技能,发展智力有着重要意义。本次调查的目的主要是了解我校三~六年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素,从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣,提高数学课堂教学的有效性。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望,进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
二、调查时间:
三、调查地点:校内
四、调查对象:我校部分学生
五、调查方法:问卷调察法
调查采用问卷形式。问卷内容共有10项,全部为选择题的形式。在本校中随机抽取40名学生进行了调查,发放无记名调查问卷40份,共收回有效调查问卷40份。
六、调查结果:
(一)、学生学习数学的兴趣并不浓厚
1、只有近45%同学对数学感兴趣。其中,很喜欢的只占总人数的5%,喜欢的占40%,还有47。5%的同学对学习数学的兴趣一般,7。5%的同学明确表示不喜欢学习数学。
2、喜欢做数学作业的同学只有40%,其中很喜欢的只有5%,喜欢的占35%,有50%同学对做数学作业很勉强,还有10%的同学明确表示不喜欢做数学作业。
3、数学在所有学科中,按学生喜爱的程度,排在第一的只有10%,排在第二的有30%,排在第三的占30%,排在第四或以下的占30%。
(二)、学生对学习数学缺乏信心,自主学习数学的少,依赖他人学习数学的多。
调查中发现:数学课堂中,认真听老师讲解的人数占30%,从来不听的占10%,最喜欢“与同学讨论”的人数占35%,照抄同学的的占25%,而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占4%与5%,但最不喜欢的.占11%,对于老师提出的问题,最喜欢“举手发言”的人数只占15%,积极思考的占27。5%,等待老师讲解的占37。5%,不管不问的占20%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我,不愿暴露自己的缺点和错误,他们很少自主、主动学习数学,这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。
(三)、影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的,有来自于教师方面的原因,也有来自于学生自身的原因,还有教材内容本身的原因。
1、对数学不感兴趣的同学有30%的学生认为是基础不好。数学基础是否打好,是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此,低年级打基础很重要,老师要积极引导,使学生牢固掌握基础知识。
2、最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致,和蔼可亲”型的,这说明教师的教学态度,教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。
七、培养我校学生学习数学兴趣的建议与措施;
1、创设情境,激发学习兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容,了解学生已有的知识经验,找准学习的起点。正确处理教材内容,发挥教师自身的创造性,以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生,创设具体的教学情境,激发起学生的好奇心和求知欲,使学生进入“心求通而未达,口欲言而未能”的境界,从而打开思维的闸门,创设全员参与的学习氛围。
2、让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中,感受到学习数学的乐趣。
首先,教师要改变不良的行为和态度,处理好师生关系,这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现,“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。如果当老师的没有耐心,动不动就对学生发脾气,那么学生心理上有所胆怯,对老师所教的学科是不会感兴趣的。因此,教师要放下架子,以平等的态度对待学生,在教学中充分发扬民主,与学生一起学习,一起思考,一起探索,使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。
其次,数学训练不能搞题海战术。否则会使学生感到疲倦、厌烦,丧失学习的积极性,最终遏制学生学习兴趣,调查中发现,大部分的同学不是很喜欢做数学作业,主要原因就是数学
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