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小故事激发小学生学习数学兴趣

云梦县义堂镇明德小学黄波

“亲其师信其道”出自《礼记》中的《学记》“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信

其道，是以虽离师辅而不反也。”

译文：能够这样，才能潜心学习，亲敬师长，与同学相处融洽，而且信奉自己所学的真理。

“奶奶，我不上学”或者“妈妈，我不上学”。是因为学生的作业没做完，怕老师批评；

或是因为学生在学校里没有得到快乐，学校吸引不了学生；更是老师没有与学生交朋友。

教师要教育好学生，必须与学生建立良好的师生关系，主动“亲其生”，与学生做朋友，这

样学生才会“亲其师”，把老师当朋友。

一、教师给小学生讲故事，拉近师生间的关系，“亲生”、“亲师”。

小学生心理特点：注意力不稳定、不持久，对于某一事物注意力集中一段时间就开始分

散、就不感兴趣，喜欢多变。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。

根据小学生喜欢听故事特点，教师给学生讲儿童故事，不仅故事的情节能吸引学生，而

且讲故事的教师也能给学生一种亲近感，能让学生“亲师”。师生之间有了融洽的关系，才

能在教与学上产生共鸣。

教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识

地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠

中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出圆周率，

比其它国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学

家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。学生的学

习兴趣提高了，教学质量才能真正提高。

二、在故事中渗透数学知识，激发学生学习数学兴趣。

数学学科特点，决定了它的教学内容比较抽象枯燥，如果教学设计生涩呆板，学生就难

于保持好的学习状态。

兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点，

是学生学习自觉性和积极性的核心，是学生主动学习的内部动力，更是学习的一种兴奋剂。

多给小同学讲些小故事，特别是有关数学知识的小故事，将小学生爱听的故事与所要学的数

学知识结合起来，不仅能使课堂生动，更能激发学生学习数学的积极性，建立师生间良好的

友谊，达到很好的教学效果。

案例：在低、中年级数学中，教师可利用数学故事进行教学，在故事中提出问题，思考问题，

解决问题，把学生对听故事的兴趣转移到学习上来。

如口算数学题：“小熊与小山羊摘果子，小熊搞了三个苹果，小山羊摘了五个苹果，他

们一共摘了几个苹果”；

“光头强偷了熊大的五个苹果，熊大还有三个苹果，问原来熊大有几个苹果”；

“鸟妈妈捉了四条小虫，喂了三条小虫给小鸟吃，还剩几条小虫”。

这类创编的数学小故事，不仅是学生熟悉的动物，而且也能在故事中解决数学知识传授

的问题。不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生

对所学知识的巩固。

三、数学故事也要与时俱进，与当下的动画片相结合，与生活环境相结合。

鸡兔同笼问题是原来教材六年级上册的一个知识点，解决方法有列举法、假设法、方程

解法。但是现在在四年级下册数学第九章的第一节数学广角中出现了。四年级教材中重点讲

述了列表法，还简介了假设法。列举法是按照一定顺序列表，将数字从小到大验证，很直观，

不费脑筋，容易解题，但较费时间。假设法对于一般学生而言较难理解。假设法有设兔变鸡、

设鸡变兔，实质是一样的，只要思维打开，打破常规，学会假设，算法是很多的，但对于四

年级的小学生来说，还有点困难。

案例：

师：同学们，你们喜欢看什么动画片？

生：《熊出没》。。。

师：你们喜欢哪个？

生：熊大。

师：喜欢它什么？

生：爱护环境。。。

师：讨厌谁呢？

生：光头强

师：讨厌它什么？

生：……

师：下面我们看一段《熊出没》的片子，大家想一下，熊大有几只脚？光头强有几只脚？

……

《熊出没》是儿童喜欢看的一部动画片，教学中，将兔转变成熊大（四只脚），将鸡转

变成光头强（两只脚），放上一段《熊出没》，提高学生兴趣，再转到鸡兔同笼问题。这样的

教学，不仅能激起兴趣，而且将知识转变成小故事，教育学生要爱护环境，更能让学生在兴

趣中去学习，效果更好。

数学中的小故事很多，我们要在继承传统的同时，也要与时俱进，将