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经历的心得体会优秀5篇

经历的心得体会篇1

美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。新课

程改革，不是照样选科，更应该主动学习，并在探索的基础上进

一步实践。而农村教师更加应该根据实际情况对教学教材“特殊”

处理，挖掘学生的潜质，使他们获得不同程度的发展。

去年我到了偏远的农村中学支教。在那里，一个年级只有两

个班级，学生一部分是本地的，一部分是“小候鸟”，随时都有

可能“飞”走。更重要的是，学生本身具有的美术素质远远低于

我的想象，并且参差不齐。一部分学生在小学的时候，无法像城

里的学生那样接受正规的美术教育，因为很多村小都不具备专业

的美术教师，课程的开设如同虚设。现状如此，原来的教学方法

已经不适合新的学生，如何改变过去的教学方法呢?经过一年的实

践，对于农村美术教学的思考，我有以下几点探析：

从生活出发，表现熟悉的事物

大美相当于无术，我们不能要求学生能够掌握多少技能和技

法，但必须让学生对于美术这门课程产生兴趣，使他们在原来的

潜质上有所发展。

兴趣从哪里来?怎样去培养?我国现代教育家陶行知先生曾经

创立了“生活即学校”和“教学做合一”的教育理论体系。其

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“生活即教育”是教育的核心，即生活和教育是同一过程，教育

被包含在生活当中，教育必须和生活相结合才能发挥作用，而且

“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是启蒙，进棺材才毕业”。

学生来自全国各地，生活习惯、风俗和生活经验各有不同，

但共鸣点相同——他们生活在同一个地方，拥有目前共同的学习

和生活。我支教的地方是一个海边小镇的中学，距离学校100米

就是码头。穿梭的轮船、朴实勤劳的渔民、编织而成的美丽鱼网、

蔚蓝色的大海、白色的海鸟……这些都是学生眼中最平常不过的

景物。而放学后到海滩上去捡自己喜欢的贝壳，也成了他们生活

中最喜欢做的事情，这一切都可以成为以后教师引导学生进行美

术创作的基础和源泉。

感知的主观性是培养创造能力的起点。一些学生的家长出外

打工，学生过着“留守生活”，往往觉得孤独，而家长的生活习

惯与娱乐方式，也让他们感到无奈。那么，教师就得充分利用现

成的资源，注重教学和实际相结合，联系学生的日常生活与学习

的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，

构建一个良好的教学环境。

在学习《宣传画》这一课时，除了教材提供的主题外，我刻意

引导学生：生活中有没有自己特别关注且愿意表现的主题，或是

让自己“纠结”的问题?有一个学生的画面传达出了内心的呐喊。

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他用俯视的角度画了一个学生在一张桌上做作业，桌角放了几本

书，而更多的空间则被凌乱的麻将牌所占据。他很痛恨母亲打麻

将影响了他的学习，而母亲却熟视无睹。这样的美术作业可以让

学生压抑的心情得到发泄，也可以从中了解学生的生活现状，便

于教师与之沟通。可见，从自己的切身经历出发所创作的宣传画，

犹显真实。

教材之外，实践出真知

美术新课程标准在保证基本规定性的同时给了教师更大的教

学空间，不同地区的老师可以根据实际情况选择不同的教学活动，

有所创新。面对这些农村的中学生，我不能按部就班地跟着教材

走，必须根据实际情况进行删补。

初一的美术课上，我为学生增加儿童画或者线描。课前让学

生利用课余时间到海边捡贝壳，或螺，或蛏子。相对来说，初一

的学生生理年龄较小，儿童画比较好操作，易出效果，也容易让

他们产生成就感。我希望学生把大海的气息带进教室，让他们在

亲切的氛围中进行儿童画学习和创作。之后，我让学生举起自己

的作业，教师在其中比较画面物体的位置安排，从中进行引导。

在比较中让他们获得合理构图的信息，实践出真知，记忆便会深

刻。

抓住学生闪光点，给学生树立信心的同时，利用多媒体给学

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生欣赏优秀的儿童画作品，比较自己的画面上缺少些什么，而缺

少的弥补会让作品更加生动，教师可以在学生总结的基础上顺势

引导学生创作。

在之前儿童画学习的基础上，还可以发掘出一些造型能力较

好的学生，让他们对作品进行再创作。那就是结合乡土开发教材，

再发掘自己的长处。我在学生写生海鲜的作业