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游戏化教学在小学语文课堂的运用研究

摘要：小学是学生学习生涯的开始，也因此除了为学生打好一个坚实的学习

基础之外，更重要的是激发和培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的驱动，只有真

正让提高学生的参与积极性与主动性，才能够保障教学活动的有效传递，推动学

生的全面发展。对此，本文从当前小学语文课堂教学实际出发，以兴趣培养为目

标来谈一谈小学语文游戏化教学的设计思路与实施策略。

关键词：小学语文；课堂教学；兴趣；游戏；策略

小学生正处在儿童认知发展阶段，其在校园中也会表现出很多相应的特征，

比如表现欲旺盛，活泼好动，好奇心强等等。教学活动的有序有效开展不仅要保

证课程内容的高质量传输，更要立足于实际学情基础之上，因此教师在教学实践

当中要充分考虑学生的年龄与认知特点，从学习需求与心理成长规律角度出发，

选设具有趣味性且直观生动的活动来激发学生的主观能动性，以游戏活动与小学

生之间的契合性原则推动高效课堂的生成。

一、创设情境，激活学习热情

小学语文课堂中的情境创设要贴合小学生的认知经验和学习需求，选择他们

在生活中经常接触或是感兴趣的元素，以直观性和趣味性为根本，使课堂营造出

一个轻松愉悦的学习氛围，带动学生的乐学与好学。那么基于儿童的生活认知经

验，教师在语文课堂中可以创设的情境可以是互动、实践、想象、体验等多元融

合的，目的是为了能够让学生在身临其境中产生积极的情感体验，在轻松的氛围

中进入学习状态，收获知识与快乐。例如，在《曹冲称象》中，教师可以通过让

学生进行手工操作的方式来进行模拟实验，将水盆模拟为河面，用纵向剖开的矿

泉水瓶来充当小船，分别用转笔刀和文具带代替大象和石头。基于对课文的充分

理解，使得学生在观察和具体操作中更能够注意到一些细节，以动手的方式来唤

醒学生的认知兴趣，在做一做和说一说中实现对学生思维与动手、动脑能力的培

养。课后，教师还可以为学生布置一个家庭作业，通过向家长询问的方式来了解

“司马光砸缸”的故事，使课内所学得到巩固，培养学生多角度看事情的思维。

二、角色扮演，感知文本内涵

小学语文教材中选入的文本既有丰富多元的题材，也有形式各异的体裁，如

儿歌、童话故事、散文、小说等等。以低年级语文教学为例，小学语文教材中所

选文本多有明显的儿童性和文学性特点，也因此教师需要充分发挥文本的内涵与

价值，使学生能够受到认知与思想上的影响。课上教师可以根据不同的文本和不

同的内容来引导学生通过角色扮演的游戏去品味和感受故事内涵，而且对于把握

文中故事内容与人物形象特、情绪情感有推动作用。角色扮演活动不仅是小学语

文课堂中学习语文的一个有效方式，更能够发挥学生的表现欲，使其口语表达能

力和自信心得到提升。

例如，在《青蛙卖泥塘》中，基于游戏化的课堂构建原则下，教师通过简单

的场景布置来很快地将学生带入到本课故事情境中，由自告奋勇的同学们分饰青

蛙，老牛，野鸭子和小鸟、小兔、小猴等角色，通过角色扮演的游戏化课堂来让

学生充分融入其中，并且营造出欢乐的氛围。通过表演与观察来让学生在充分准

备的过程中理解和把握文本主要内容，感受每次新角色出现与小青蛙对话后，小

青蛙的心理变化，依托于课文这一剧本来使学生掌握修辞这种写作手法的作用，

锻炼学生的口语表达和语言理解能力。

三、小型比赛，推动素养形成

小学语文课堂中的乐趣不仅在于多种多样的知识传递，更重要的是要让学生

依托于知识的学习来获得各方面能力的提升，在发现、思考和表达运用中感悟文

本中的内涵。本着教学与游戏相融合的设计原则，教师要始终从课程内容与实际

学情的结合角度出发，在课堂中根据实际情况来为学生搭建趣味性的比赛，在激

发学生竞争意识和团队合作意识的过程中使其有所收获。比如常见的带字入门，

开火车，汉字（词语）接力，找朋友，成语接龙等等。这些既符合小学生认知特

点又能够为其带来愉悦学习体验的游戏活动更能够发挥语文课堂的育人价值，彰

显工具性与人文性的内涵。例如，在《传统节日》一课中，教师可以通过猜字谜

的游戏导入，接着将学生分为两个组，以抢答的形式来根据教师提前准备好的儿

歌、图片等元素进行猜节日游戏，抢答正确的小组还需要集思广益来说一说该节

日都有哪些习俗，答不上来的可以由对方小组进行补充，通过团队合作的方式来

调动学生的参与积极性，不仅使原本枯燥的讲解型课堂发生了转变，通过游戏活

动也使得学生对于中国的传统文化有了更深的感情。

综上所述，多元化课堂构建是为了通过形式与内容的丰富多元来调动学生的

参与积极性，从而实现知识的内化与能力的提升。在小学语文课堂中运用游戏