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特色校本课程促学校特色进展

课程是实现教育理想的载体，在整体推进三级课程协调进展的背

景下，学校课程建设应更好地满足学生心智成长需要，促进学校

特色进展。为此，我校课程建设坚持走“课程――社团”双轨并行

之路，以特色校本课程促学校特色进展。

学校秉承“启发智慧，多元进展”的理念，课程设置关注学

生的进展，力求呈现多样化、系列化；根据学生的不同需求，将

学校的德育、教学、和社团等一系列活动统一纳入课程治理范畴，

从而构建了以“童心飞扬”为总主题的学校的大校本课程体系。

根据课程的特点和价值取向，设置了以“自然之谜”“生命之韵”

“社会之窗”领域为主，以“民族文化、艺术、体育与健康”等

领域的探究为辅的学校课程框架。从课程类型来看，有学科延伸

课程、特色活动课程和综合实践活动等，构建了具有拓展性、体

验性、实践性、动态性、校本性的特色课程体系，截至目前，学

校为学生开发的校本课程已达50多门，这些课程激发了学生的

学习兴趣，拓宽了学生的知识视野。

一、课程类型多样化

1.学科延伸课程

（1）语文――阅读课（各年级、）经典导读（1～3年级）、国

学（各年级）。

（2）英语――快乐口语（3年级）、动漫英语（3年级）、电

影观赏课（4～6年级）。

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（3）数学――少儿速算（低年级）、趣味数学（中年级）、数

学思维训练（高年级）。

（4）体育、艺术――跆拳道（男生）、舞蹈（女生）、合唱（四、

五年级）、口琴（中年级）、口风琴（低年级）、各种棋类、绘画

及小主持人等语言类艺术班（各年级）。

（5）心理――心理咨询、心理游戏、心理讲座（针对特别需

要学生开设的课程辅导，如五六年级的生理卫生讲座、六年级的

青春期心理讲座等）。

（6）书法课（各年级）。

（6）科学――科技小制作、小发明培训、创意机器人、电脑

绘画。

2.特色活动课程

面向各年级全面开设的红领巾社团活动课程（每周四下午）。

社团活动课相当于中学或大学的选修课性质，给学生以充分

的选择自由，低年级在老师和家长的辅助下尊重学生意愿报名，

高年级完全由学生自己选择，老师给予时间上的调整。

3.综合实践活动

（1）校内综合实践活动――如思品组组织开展的“小义工在

行动”、科学组和语文组共同组织的三年级养蚕日记活动、大队

部的大型“六一”主题活动等。

（2）校外综合实践活动――每年度的“春游活动、”寒暑假的

考察活动、根据节日举行的节日活动、和特别学校建立的“手拉

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手”活动等。

（3）学科综合实践活动――根据各种学科特色举行的活动，

如语文的“啄木鸟行动”、品德与社会的“民俗探究”活动、英

语的“口语考级”活动、数学的“数学与生活”等综合实践活动。

二、课程设置整合化

组成了一到六年级36个教学班多样化、整合式的社团课程

设置形态，保证课程有效实施。所谓整合式课程设置就是学校为

保证教学和社团活动的有效实施，将综合实践活动、地方课程、

校本课程的教学课时打通使用，根据教学和社团主题活动的内容、

特点及实施周期的要求，由不同的任课教师在不同的时间、在同

一年级集中授课的一种课程设置方式。其特点在于打破了一名教

师在一个学期中任教同一学科的传统，学生在同一学科的课堂上

能够在多位教师的指导下接触、学习不同领域的知识，教师的特

长得到充分发挥，教学和社团主题活动得到了有效实施，同时也

较好地完成了三级课程的教学任务。将地方课程、校本课程与综

合实践课程整合起来，丰富课程资源，提升综合实践活动的课程

要素，确保课程设计的整体性、阶段性及连续性，对学校课程资

源开发与利用具有现实意义。为使多样化、整合式课程设置有效

地为学校教育教学服务，学校从课时、教学内容、教师等方面入

手，将教学资源进行了有机整合。

1.整合综合实践活动、地方课程、校本课程的课时

学校在课程计划上大胆创新，根据课程课时数的多少和课程