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运用教育信息化促进青年教师专业发展课题结题报告

《运用教育信息化促进青年教师专业发展课题》结题报告

八大处中学严洁张爱娣

总课题：教育信息化理论与实践模式

一、主要观点

进入教育信息化时代，课程改革也在逐步开展，时代对教师提出

了更高的要求，有资料表明教师素质落后是影响新课程改革的重要障

碍。如何使学校能适应新时期教育改革的需要，全面提高教师的素质，

特别是教育信息化的素质，完善教师的能力结构，适应时代发展，已

成为亟待解决的科研课题。因此，我校以《运用教育信息化促进青年

教师专业发展》作为研究课题。通过课题研究，提高教师的信息化素

养，提高我校青年教师的综合素质，促进教师的专业化发展，使我校

青年教师与新课程共同成长，全面提高教育教学质量。

本课题研究按照“获得，应用、整合和创新”四个阶段进行青年

教师专业发展的培养，结合我校教师专业分级情况（骨干级、专业级、

专业初级、见习教师），对教师进行分级培养；通过推动我校教育信

息化的进程，促进教师形成“教育、教学、研究、学习合一”的专业

生活方式。我们采用的研究方法是行动研究法，同时运用其他科研方

法作为补充，如文献分析法、测验法、个案分析法等。研究过程中，

我们通过培训、参观学习、课堂教学实践、评价总结、方法交流等方

式，以任务驱动确保了研究过程的顺利实施。通过研究我们得到如下

结论：

1.促进教师专业发展需要学校的制度保障和专业发展环境创设。

本观点将在研究过程中的第一部分论述。

2.采取科学的教师培养策略，可以提高效率、缩短青年教师专业

发展的时间。

本观点将在研究过程中的第二部分进行重点论述。

3．信息技术与学科教学整合，能够开发学习潜能，成为教师与学

生发展新的生长点。

本观点将在研究过程中的第三部分论述。

二、研究过程

（一）建设促进教师专业发展的教师分层培养制度和专业发展环

境。

2003年7月我校参加首师大国家十五重点课题《面向教育信息化

教师专业发展》，

承担了课题研究任务后，首先进行了深入的学习、调查分析，确

定了学校的子课题研究《运用信息技术促进青年教师专业发展》。在

制定课题研究计划的过程中，我们认识到

教师的专业发展不是简单的个人行为，学校决定将教师专业发展

的研究作为学校的中心

任务，从学校层面上对课题进行整体规划。课题组从制定教师专

业发展的制度保证，建

构多种多样的学习性组织，举办教师论坛等方面入手，初步创建

了利于教师成长的校园

文化环境，为学校教师专业发展提供了制度和环境保障。

1.提供教师专业发展的制度保证，激发教师进行专业发展的内驱

力。

自2003年11月，我校实行了教师分层培养、使用制度。即根据

教师的发展规律和本校教师的实际情况，将教师按专业发展水平确定

为四级：实习教师、专业初级教师、专业级教师、骨干级教师，并制

定出相应的教师专业标准、考核方式和管理条例，并和学校的人事制

度、结构工资改革挂钩。这种教师发展制度的确定，能够让教师明确

自己的发展目标，感受到自身专业水平的提高对个人及学校的重要意

义，并享受到专业发展所带来的加薪、专业地位的提高等好处，从而

激发出教师进行专业发展的强烈需求与渴望。

2.创建多种多样的学习性组织，开设教师论坛，为教师专业发展

提供环境保障。

教研组和年级组是学校基层组织，为了更好地发挥基层学习性组

织的作用，我校积极创新，将以常规工作布置为主的教研组、年级组

例会向问题解决式的研究例会转变，利用每周的教研组、年级组教育

教学研究例会，集中力量，选择本学科、本年级迫切需要解决的难点、

热点问题进行研究。如数学教研组（课题组核心力量）将课堂教学设

计与实施中的问题分解成一个个小课题，组内每一位老师都承担一个

小课题进行研究，通过查阅资料、课例研究、专题研讨等形式开展与

教学实践紧密结合的小课题研究，特别是杜校长率先垂范，将自己的

课堂实践研究与组内教师进行交流，他以身作则，教学即研究，研究

为教学的先进理念感染了每一位数学组的老师，他们以集体的智慧解

决实际中的困惑与难题，在团队中实现自身专业化的发展。

学校每月开设一次教师论坛，通过理论讲座、经验交流，加强对

教师的学习与培训，并大力宣传教师专业发展的理念。学校领导身体

力行，杜校长和张书记先后开设了《教师专业化与教师职业道德》、