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中小学教科研课题：“区域推进小学科

学教育‘做中学’项目的策略研究”开题报

告

一、选题背景

随着我国教育改革的不断深入，中小学教育阶段越来越重视学生的实践能力和

创新精神的培养。科学教育作为培养学生科学素养的重要途径，其改革与发展

备受关注。《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》中明确指出，科学学习

要以探究为核心，注重学生亲身体验和实践操作。在此背景下，区域推进小学

科学教育“做中学”项目应运而生。本项目旨在研究如何在区域范围内有效推

进小学科学教育的“做中学”实践，以提高学生的科学素养和实践能力。

二、选题目的

本课题旨在探讨以下问题：

1.分析当前区域推进小学科学教育“做中学”项目所面临的困境和挑战。

2.研究国内外在小学科学教育“做中学”项目推进方面的成功经验和启示。

3.构建一套适用于区域推进小学科学教育“做中学”项目的策略体系，为项目

实施提供理论指导和实践参考。

三、研究意义

1、理论意义

（1）丰富和完善我国小学科学教育改革的理论体系，为推进“做中学”项目提

供理论支撑。

（2）揭示区域推进小学科学教育“做中学”项目的内在规律，为相关政策制定

提供依据。

（3）探讨小学科学教育“做中学”项目与培养学生实践能力、创新精神之间的

关系，为提高教育质量提供理论指导。

2、实践意义

（1）为我国区域范围内小学科学教育“做中学”项目的推进提供具体可行的策

略和方法。

（2）促进教师教育观念的转变，提高教师的教学水平和专业素养。

（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养。

（4）推动区域内教育资源的优化配置，提高教育质量，促进教育公平。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，科学教育的“做中学”理念已经得到了广泛的应用和研究。美国、

英国、加拿大等发达国家在小学科学教育领域，特别强调探究式学习和学生的

实践参与。

（1）美国：美国科学教育领域的研究和实践较早地引入了“做中学”的理念，

其中最具代表性的项目是“探究学习”（Inquiry-basedLearning）。美国国家

科学教育标准（NationalScienceEducationStandards）明确提出，科学教

育应该以学生为中心，鼓励学生通过探究活动来学习科学。

（2）英国：英国的科学教育也非常重视“做中学”，英国皇家学会发布的《科

学教育的未来》（TheFutureofScienceEducation）报告中强调了实践在科

学学习中的重要性，并提出了相应的政策和实践建议。

（3）加拿大：加拿大的科学教育同样注重学生的实践和探究，其教育部门推动

的“科学和技术探究”（ScienceandTechnologyInquiry）项目，旨在通过

实践活动提升学生的科学素养。

2、国内研究现状

我国在小学科学教育“做中学”方面的研究起步较晚，但近年来也取得了一定

的进展。

（1）理论研究：国内学者对“做中学”的理论基础、教学模式、教学策略等方

面进行了深入研究，提出了一系列具有指导意义的教学方法和建议。

（2）实践探索：各地教育部门和学校纷纷开展“做中学”项目的实践探索，如

上海的“科学种子计划”、广东的“小学生科学探究活动”等，这些实践探索

为“做中学”项目的推进积累了宝贵的经验。

（3）政策支持：国家层面也对小学科学教育“做中学”给予了高度重视，新修

订的《小学科学课程标准》明确提出了要加强学生的实践探究能力培养。

尽管国内在“做中学”方面取得了一定成果，但与国外相比，仍存在一定差

距。国内在“做中学”项目的推广、教师培训、资源配备等方面还需进一步加

强研究和实践探索。

五、研究内容

本研究将围绕以下核心内容展开：

1.区域推进小学科学教育“做中学”项目的现状分析

-调查分析当前区域内小学科学教育“做中学”项目的实施情况，包括项目覆

盖面、资源配置、教师参与度、学生反馈等。

-识别和总结项目推进过程中存在的问题和挑战，如教学方法、课程设计、评

价体系等。

2.国内外“做中学”项目成功经验的比较与启示

-深入研究国外“做中学”项目的成功案例，分析其有效实施的策略、方法和

保障措施。

-对比分析国内外“做中学”项目的差异，提炼出适用于我国区域推进小学科

学教育的经验和启示。

3.构建区域推进小学科学教育“做中学”项目的策略体系

-基于现状分析和国内外经验，构建一套符合我国实际情况的区域推进小学科

学教育“做中学”项目的策略体系。

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