语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告 .pdfVIP

语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告

课堂教学中有效渗透生命教育的研究结题报告

老金厂九年一贯制学校

一、课题的明确提出背景

随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来

已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。但在研究的视角上,它还存在着

一些问题，如：目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视

角看生命教育，而且缺乏可操作性；目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施研究的

比较多，而在学科教学中渗透的较少；绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，

直接在课堂教学中渗透会节省较多时间，而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时

间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在

“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度

不高”等问题。科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实

现个体生命的升华。在这样的背景下，我们结合当前的教改现状，申报在课堂教学中渗透

生命教育的实践研究的课题，并开展相应的实践研究。二、课题研究的理论依据1、生命

教育理论

教育必须认同学生生命的教育思想，叶澜教授明确提出的“教育就是一项正视生命的

事业”的知名论点而在教育界广为流传。生命教育理论就是一个没定论且正在发端中的教

育理论。生命教育理论不仅就是人们所

1

认知的注重生命、保护生命、高度关注生命身心健康的教育理论。从本质上说道，生

命教育理论就是一种认同生命自尊，弘扬生命价值，推动生命发展的教育主张。2、课程

改革理论

《基础教育课程改革纲要》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心

发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重；

对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。

新课程高度关注生命个体，营造民主自由发展空间。它建议师生角色的转型、著重个

体的存有。教师必须彻底摆脱“师道尊严”的架子，迈向公平中的首席，使学生在课堂上

茹瓦厄斯县，敢说，敢做，勇于向老师开炮，真正同时实现教学过程中“学生为主体，教

师为主导”的课堂形式从而同时实现对每个学生的高度关注，还学生以自尊心，把学生看

作一个完备的人。

学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。新课程要求教学过程是一个动态过程，

注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。新课改要

求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。

新课程扩散了生命价值与意义的教育。自学过程就是学生顺利激情的体验，传统教学

的评价往往只建议学生提供更多答案，而对于学生就是如何赢得这些答案的，在赢得答案

过程中情感体验却漠不关心。

新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量

化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价

2

学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，

进而更好地发扬自己的个性。三、课题研究的实践意义

1、在课堂中扩散生命教育可以唤起学生的生命体验意识，歌咏学生的生命。

2、从生命的高度看，可以使课堂成为充满生命气息、智慧与激情并存的教学课堂，

促进每一个孩子发展的课堂。

3、高度关注学生的生命体验，可以唤起学生的探究技术创新性欲，培育学生的探究

能力，执著崇尚生命发展的最大值。4、最有效地同时实现教育提高人的显然目的。

总之，通过研究，引发教师对课堂教学中生命教育现状的理性剖析，从而以更为客观、

理性的眼光来组织课堂教学中的生命教育，最终提高教师的课堂教学水平与人文素养，拓

展教师的教学理性积淀；唤醒学生的生命体验意识，撬开学生生命前行的杠杆，使全体学

生在愉快的氛围中体验自信与成功，激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执

着追求生命发展的最大值。四、国内外研究的现状

西方国家特别是在一些发达国家，对生命教育的研究起步晚，从小学一级已经开始就

开办了生命教育的课程，教育学生用客观的态度对待丧生现象，从而珍视自己的人生。从

上世纪80年代起至，美国等国家规定在中小学校已经开始实行“生命教育”，协助学生

科学地介绍人的生

3

与死去，以认知的态度直面生命历程中不容畏惧的客观规律，从而并使人养得更扩充、

更有价值。

我国的生命教育