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课例研究报告

请你从自己本年度教学活动中选取一个典型课例撰写一份

以学生课堂学习活动为主要内容的课例研究报告

时间2016年月日班级三年级课题观察物体

一、背景和主题

开展“数学作业常见错例研究”将有助于教师对错例进行整

体的分析，并对错例进行整理和归纳，从而系统的研究错

例的类型、挖掘错误出现的深层次原因，把握其内在规律，

有助于提高教师教学的预见性，辅导的针对性，制定出相

对应的方法和策略，减少或避免错误的发生，提高教学质

量。

二、情境与描述

观察物体（1课时）

教学内容：“观察物体”的综合复习。

目标目标：

1、使学生对本单元所学习、实践的内容得到巩固加深；

2、通过练习和实践，进一步发展学生的空间观念，培养观

察能力和动手能力，学会欣赏数学美。

重难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；会

判断轴对称图形和镜面对称现象。

教学过程：

(一)、复习导入：

这单元我们学习了什么数学知识？（观察物体、认识轴对

称图形和镜面对称现象）你能用自己的话具体地说一说

吗？

(二)、基本练习：

1、观察物体：

（1）小组在桌面上摆放一样文具，让几个小朋友在不同的

位置观察。你看到了什么？其他小朋友又看到了什么？为

什么同一样物体大家观察到的结果不同呢？（观察的位置

不同）

我们想全面地了解这个物体，该如何观察？（要把不同位

置观察到的形状进行综合）

（2）教师拿出两个魔方（其中一个背面不完整），让学生

从正面进行观察。问：它们是完全一样的吗？

有的学生：完全一样；

有的学生：不能确定，只有看完各个面才能确定。

教师把两个魔方的几个面都让学生观察、比较，结果发现

它们是不同的，进一步让形式明白只有把不同位置观察到

的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。

2、轴对称：

（1）出示几幅图：请问哪幅是轴对称图形，你是怎样判断

的？

（2）课本第3题：你能按对称轴画出另一半吗？

首先让学生观察方格图上的图形，再说说另一边该怎么画，

最后让学生独立画出。

3、镜面对称：

拿出镜子，照自己或物体，说说镜面对3、镜面对称：

拿出镜子，照自己或物体，说说镜面对称现象是什么样的。

(三)、综合练习：

1、用一张长方形纸折出它的对称轴，再画出来。

2、还是用刚才这张长方形纸，剪出一个轴对称图形，比一

比，谁煎的最漂亮。

3、练习第4题：既是轴对称又是镜面对称。

(四)、学习总结：这节课我们复习了什么？你有什么收获？

(五)、课后实践：在方格纸上画一幅美丽的对称图形。

三、教学反思

数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学

生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。因为后者更具

有实用性。《观察物体》正是这一理念的体现。本课是在学

生对上、下、左、右、前、后方位己有最基本认识的基础

上，安排学生从熟悉的事物出发学习观察物体，让学生在

活动中学会观察判断，积累观察经验，发展空间观念，为

以后进一步学习空间与图形领域的知识，逐步培养和形成

空间观念奠定基础。

在本节课的教学中,我以儿童喜爱的生活情境导入，符合儿

童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。新教

材强调“以人为全”，发展人的自主性。基于此，本课设计时

始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活

动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个

性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置

去观察等等，整个教学过程中充分体现了开放性、活动性

和体验性生活是现实的，丰富的，数学是抽象的。如果不

把两者起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创

造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实

际中。贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的

物体的一个面，展开联想到整个事物的形状，培养了观察

立体实物的能力，建立了初步的空间观念。让孩子充分感

受到数学的联系，数学确实就在我的身边。

四、理论聚焦

（一）、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的

过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的

过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握

与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解

和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和

形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；

另一方面，在学习数学知识时，为