湘西地区高中数学创新拔尖人才培养的研究 .pdfVIP

湘西地区高中数学创新拔尖人才培养的

研究

【摘要】教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展计划纲要》明确强调：

高中阶段教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，要

“探索发现和培养创新人才的途径”。坚持以深化基础教育课程改革为依托，以

培养学生创新精神和实践能力为重点，以发展学生核心素养为目标，尊重学生个

性并积极促进学生个性充分发展，深度发掘学生潜力和创造力，以适应新时代、

新形势下国家和社会发展对拔尖创新与应用复合高端人才的需要。

【关键词】湘西地区；高中数学创新拔尖人才；培养

一﹑研究高中数学创新拔尖人才培养的必要性

（一）顺应时代发展的需要

当今社会，数学知识渗透到各行业，在社会的各个领域得到广泛应用。毫不

夸张地说，数学专业是其他相关专业的“母专业”。任正非曾经说过，“我退休

以后想找一个好大学，学数学。”2020年华为的芯片之痛使国人正视基础学科发

展的现状。2021年，清华大学推出“丘成桐数学科学领军人才培养计划”。

（二）湘西地区高中教师创新（改善）数学教法的需要

数学拔尖人才培养不是对那些过早进行强化教育或者通过题海战术成绩突出

的学生的专门培养。在数学拔尖人才培养教学中，要侧重于给予学生数学研究或

数学应用方面的训练，特别要重视在教学中培养学生的高中数学六大核心素养。

教师的主体性与学生的主体性同时存在、互相协同，这种双主体的关系是传统的

教学方式的根本突破，这种突破的条件首先是选拔机制和教育观念的创新和变革，

这对我们数学教学改革提供了积极的启示。

（三）湘西地区高中学生提升数学研究或数学应用能力的需要

数学拔尖人才是基于学生个体潜质及天赋，通过公开公平合理的方式选拔出

来的。数学拔尖人才培养要求在数学教学中，需要充分体现高中数学六大核心素

养能力的培养，最大程度地开发学生的潜能，发挥主观能动性，强化学生自主学

习能力，尽其所能发展其优势，这必将促进学生最大限度地发展，培养学生的数

学研究或数学应用能力。

二﹑高中数学创新拔尖人才培养的方式

通过考查湘西州民族中学、永顺一中、龙山高级中学等湘西州省级示范性高

中数学拔尖人才培养状况，结合高中数学拔尖人才培养模式研究已有成果及实践

进行分析，探究适合湘西地区数学拔尖人才培养的方式。高中数学拔尖人才培养

的基本要素是培养什么，用什么培养，怎样培养。

（一）培养什么

2015版的《普通高中数学课程标准》中提出了高中数学六大核心素养，即数

学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数据分析，数学运算，数学拔尖人才

需要具备这六大核心素养，这解决了培养什么的问题。

（二）用什么培养

那么用什么培养？这涉及知识层面的内容要素，高中阶段主要扩展数论和数

学建模方面的知识。在查阅了大量资料之后，了解了费尔德胡森的三级深造模式，

米克的智力结构模式，布鲁姆的教学目标分类法，贝特斯的自主学习模式等，本

课题主要拟采用帕尼斯的创造性问题解决模式，此模式以系统的方法来解决问题，

特别强调问题解决者在选择或执行解决方案之前，尽可能想出各种各样的可能方

法。创造性问题解决六大步骤：1﹑发现困惑，尽量想一想已有的经验在目前显

露哪些难题；2﹑发现事实，收集相关的资料，从不同的观点及感觉来了解事实，

思考“我可能用什么方式”；3﹑发现问题，对主要问题及次要问题做叙述；4﹑

发现构想，以列表方式对问题陈列出很多可能性的构想；5﹑发现解答，列出很

多评价的标准来评估各种意见；6﹑寻求接纳，考虑所有能给予帮助或支持的条

件。

（三）怎样培养

怎样培养？在湘西州民族中学实践数学拔尖人才培养方式，拟采用加深模式，

即在不改变学生学习班级和年级的情况下，以适合学生能力和要求的深度广度和

强度对内容和过程进行补充。主要使用以下形式：1﹑独立研究，指学生以个人

或小组为单位根据自己的兴趣和能力选择某一问题进行的研究；2﹑额外辅导，

是由任课教师对仍在常规课堂学习的优生提供特殊的学习材料和机会；3﹑周末

或寒暑假课程计划：利用周末或寒暑假等假期，将优生集中起来，针对某一个或

几个问题进行学习，旨在促进高级思维能力的培养；4﹑建立资源教室，配置专

门教师，优生并没有脱离原有的普通班级，只是每周一次或者两次到资源教室进

行专门学习。

三﹑在培养数学创新拔尖人才中，运用研究的培养方式取得的成

果

（一）从理论上看