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浅析小学生古诗文教学获奖科研报告

Elementaryschoolstudents;Poetry;Recitation

绝大多数的古诗文作品都能生动地描绘出中国传统文学中的绝

美画卷，反映出人们强大的精神风貌。这些作品风格迥异，思想各异，

体现了从古至今各位文人的心路历程。小学古诗文的学习主要通过看

图画图，这种形象化的学习方式，是学好古诗文的主要方式。

一、厚积薄发，诵读是前提

古人云：为文之道在于厚积而薄发。这对于每个阶段的学习都是

至关重要的。现阶段的中小学生，尤其是小学生，只有背诵大量的古

诗文，实现“量”的积累，才能从小充分汲取古诗文的精华，培养自

身的古文素养。但是对于当今语文素养还不太高的小学生而言，这些

古诗文往往是晦涩难懂的，这就要求小学教师指导学生进行有效的预

习，切实了解相关古诗文的写作背景，认真备课，为古诗文教学做好

万全准备。

在常规的小学古诗文教学活动中，教师的希冀是学生全面掌握古

诗文，为了达到这一教学目的，教师可以说是用了浑身解数，课堂教

授主要拘泥于教材，单调串讲，学生被动识记，以机械背诵为主。但

需要铭记在心的是我们面对的是一群对古诗文毫无了解或者知之甚

少的小学生，在这样的学情下，因为学生无法与教师产生共鸣，即使

教师层面做出了积极的努力，最终的教学效果也将是低效的。因此，

在实际的教学工作开始之前，需要加强学生对课内外（课内为主）诗

文的诵读。一方面，可以让学生提前预习感知诗文，另一方面可以在

课上减少知识点串讲时间，防止生硬讲解。由此可见，让学生多诵读

古诗文是学好古诗文的前提。

在小学阶段，从一年级到六年级的语文课本来看，教材中与学生

见面的古诗文的篇数是屈指可数的，学生即使把它们全部掌握了，也

仍然与课标要求的阅读量相差甚远。这就要求语文教师在日常的教学

工作中有效开展古诗文课外阅读活动，促进学生养成自行积累古诗文

的好习惯。这样不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，增加学生

的古诗文积淀，也能为学生奠定深厚的文化底蕴。举个例子：我们可

以在黑板的一角开辟“诗文方格”，一周交换一次，鼓励学生积累下

来并诵读。刚开始可以是一周一首（篇），坚持两三周待学生养成积

累古诗文的习惯后，可以增加到每周积累两首（篇）或三首（篇），

另外学生还可以根据自己的兴趣爱好自由诵读。这样的诵读积累活动

要求学生人人参与，使每个学生的古诗文吟诵水平以及积累数量在各

自的基础上都能得到提高。接下来教师可以指定检查规则，定期检查

评比，利用一切零散时间和学生一起积累、学习、竞赛，以保证学生

的学习热忱，使他们“爱上阅读、学会阅读”，为小学生小升初、初

升高乃至整个人生阶段的学习打下坚实的基础，培养良好的学习习惯。

如此一来，既营造了师生、同学互比互学、充满人文气息的班级氛围，

也提高了班级整体学生的学习积极性。

另外，还可以小学教材中的经典诗文为载体，扩大学生的吟诵范

围。如课本中的《三字经》是节选原文的一段，我们可以激发学生的

兴趣，让学生试着背一背全文，引导学生搜集一些与《三字经》类似

的古文，比如《百家姓》《千字文》《弟子规》《论语》《老子》等重要

著作，选出著作中简单易懂的部分，教师不必对这些著作进行解释，

只需让学生在早读时抑扬顿挫地读出来即可。熟读成诵，就自然领悟

了诗文中某些无法言说的神韵，一篇篇优秀的诗文在他们幼小的心灵

中不断生根发芽，传统文化的魅力也在学生心中生根发芽。与之相对

应，学生的语文能力一定会有所提高。

二、指导预习，了解诗文背景

几千年流传下来的传统诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是古人的

智慧结晶。不过对于语文素养还不太高的小学生而言，传统诗文往往

是晦涩难懂的，这就要求我们教师指导学生进行有效预习，切实了解

相关古诗文的写作背景，为下面的学习活动做铺垫，也为学生把握古

诗词的大意埋下伏笔，进而就能引领学生更快、更准确地进入古诗文

描写的意境中。在指导学生学习唐代诗人李白的《早发白帝城》时，

为了让学生理解这首诗中诗人所表达的思想感情，教师可在教学此首

古诗前讲解李白写这首诗的背景。

唐肃宗乾元二年（759年），李白被贬至夜郎，于是他取道四川

前往。行至白帝城，遇赦，惊喜万分，立即乘船东返江陵，这首诗就

是他在此时作的。这样一来，学生就更容易体会“两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山”所表达的悲喜交集的心情了。同样，教学曹植的《七

步诗》时，当教师引领学生了解了曹丕蓄意谋害曹植的历史背景后，