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浅谈新课标下如何上好小学科学探究课

■张伟杰（辽宁省铁岭市昌图县毛家店镇中心幼儿园112500）

【摘要】教育部近日公布《义务教育小学科学课程标准》，科学课程的起始时间提前到小学一年级，每周都有课时，并且倡导跨学科学习方

式，《标准》将于今年秋季开始执行。

由此可见我们国家对小学科学教育的重视程度。因此重视科学教育，提高小学生科学理念和科学素质，已经是我们小学科学教育老师的重要任

务。我就我多年的教学经验，谈谈自己观点。

【关键词】新课标；科学教育；教育创新

【中图分类号】G60.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）13-0233-01

教育部近日公布《义务教育小学科学课程标准》，科学课程的起始三、注重科学课和其他课的联系性

时间提前到小学一年级，每周都有课时，并且倡导跨学科学习方式，《标此次《标准》的亮点之一就是强调了小学科学教育是以科学课为核

准》将于今年秋季开始执行。心课程的跨学科学习，强调了科学课与数学、语文、综合实践活动等课

但是，有了课程标准之后，科学课应该怎么上？程之间密不可分的关系。

一、把知识点学习转为“科学理解”例如六年级上册科学第二单元“形状与结构”第五课“做框架”。

“如何画出食物进入口腔后经过的消化过程？”这项6岁儿童、15岁本课的科学概念是：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以

少年和大学生共同参加的测试结果出乎华东师范大学教师教育学院教授加固框架结构。其实学生早在四年级的数学课上就已经学习了“三角形

裴新宁的意料：尽管大学生的正确率较高，但是大学生的错误水平与6具有稳定性，四边形易变形”这一知识点，如果教师没有基于学生的认

岁孩子几乎一样——这意味着他们的错误认识从儿童时期到大学阶段都知起点，在导入新课后按照教材编排的活动，组织学生扎一个三角形框

没有过变化。架和一个长方形框架，那么学生只沉浸在动手操作的实践活动中，兴奋

“我们现在的科学教育习惯于解释‘为什么是这样’，但很少告诉学点仅集中在操作上，而他们的思维没有在原有的基础上得以提升，这样

生‘为什么不是那样’。”在裴新宁看来，善于“像科学家一样具备质疑的课堂教学效率会大打折扣。因此，在本课设计中，我们联系学生已有

精神”，才是培养批判性思维和科学素养的关键。的数学基础知识，把以制作、体验为主的活动改为以探究为主的活动。

裴新宁还提到，接受的知识碎片化是很多孩子在科学学习中的常见先组织学生观看生活中的三角形：从古埃及的金字塔到现代的宏伟建筑

问题，学会组织和整合知识是形成科学素养必备的能力之一。根据儿童物，从大型的桥梁到轻巧的晾衣架，勾起学生对“三角形具有稳定性”

生物学的相关研究，孩子在10岁以前不太擅长整合知识，10岁以后，其这一特性的回忆……随后抛出问题：“你能通过这些材料来证明三角形确

认知学习的能力将会因为更能够接纳、包容各种知识而提升。因此，科实比其他图形稳定吗？”学生立即想到了“做框架”；接着分组让学生用

学教育除了应交给孩子“应知应会”的基础知识以外，还应该有选择地小棒围一个三角形和一个四边形，这时他们的操作是带有目的的。推、

为孩子提供科学定制的教学内容，以帮助他们更好地将零散的知识点转拉之后再引导学生观察全班已围好的三角形，大小、形状都相同，是唯

化为融会贯通的科学理解。一的；而围好的四边形大小、形状都各不相同，不是唯一的；通过对比、

二、培养学生认识世界、解决问题的能力分析，从数学角度再次证明了“三角形具有稳定性”，让学生知其然也知

华东师大教师教育学院教授王祖浩提到，一般来说，科学课程教给其所以然。

学生的基本