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细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）

第一篇：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思

同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生

命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为

主，教师主要起引导和提示作用。安排学生在课前以小组合作学习的

形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上

课时使用。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，

内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似

的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功

能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞

生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的

潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为

了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些

处理，细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽

象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学

方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。本节的核心概念是

细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表

达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能

性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进

行联系和梳理1.2具体内容标准的教育意义

对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、

衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，

其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的

经历水平。在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的

增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出

了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会

老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民

的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着

深刻的教育意义。

我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础，细胞的增

殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增

殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细

胞的增殖、分化、衰老和凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传

的关系，有助于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习

问题的方法和提高解决问题的能力。

从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准中看出，该

单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细胞全能性、细胞衰老和

细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目标是：列举细胞分化的典型实例，

概述细胞分化的定义，说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义；

以植物组织培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述

细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因；描述细胞衰老的特征，

说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命

活动；描述癌细胞的主要特征，列举致癌因子的类型、说出细胞发生

癌变的原

3.2细胞分化、衰老和凋亡的教学

前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生命活动，

这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误认为是细胞发育的4个阶

段。这是因为细胞凋亡不是衰老细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都

是维持生物体内细胞动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，

可以蛙的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之间的

复杂关系，如下：

本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的良好素材。

高中生物的概念学习方法主要是：分析典型的正确例证，揭示一类事

物的共同本质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后

确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先借助图片、

录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细

胞和胰岛分泌细胞（也可以植物细胞为例），引导学生认识到分化细

胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差异，从而理解细胞分

化的概念，进而列举受精卵与人体组织的发生、植物茎的形成层与木

质部和韧皮部的形成等实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发

育阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然

后，以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有的血红

蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具有某种特殊的功能，

这种特殊功能可以通过蛋白