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如何在农村小学构建数字化学习环境

——结题报告

一、研究背景:

目前，农村小学信息化基础设施建设仍处于低水平状态，不能完全满足教

育教学的需求。和市区学校互不相联，没有形成管理数据及教学资源，缺乏信

息技术在学科教学中应用的科学思路和方法，不能很好的达成学生创新思维能

力的培养目标。我校是一所建有“数字化数字化校园”的农村中心校，现在已

经有电教室、多媒体教室、录播室等硬件设备。而我校的办学理念是“以校为

本，求真务实”，因此我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心，为学生搭

建一个能感知到幸福的网络平台。事实上，“数字化校园”平台是一个能为学生

提供多元化发展空间的平台，为学生提供自主学习的环境，提供大规模知识库

与信息库，为学生探索式学习创造有利条件，从而使学习者真正达到实现自己

获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。使学生从学习能力上获得提

高，感受幸福；能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上

的幸福；给所有学生展示的平台，让学生精神得到满足，享受幸福；让学生参

与到数字化校园的建设与使用中，学生综合能力得到提高，责任心也进一步增

强，让学生体验一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的幸福。

最终发展为信息时代所需的新型人才，有一个幸福的人生。

本课题以信息化带动教育的现代化，从而提升学校管理、教师教学、学生学习

的质量，全面提高我校的教育信息化水平。

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二、课题研究的意义：

“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展，让学生幸福成长。“数

字化校园”平台中，让学生成为学习的主人，学生主动参与，形成交流互动，

学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展，获得自我个性化发展的

幸福。让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育，参与探究,

参与管理、对加强学生的探索和创造能力，发展创新意识和增强主人翁意识，

成为学校教育和管理的主人，成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。

同时，学生也有一种自我成就感的幸福。

数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力，可以搭建学生

展示自我的平台，可以为学生创建发展个性创造的空间，让所有学生享受到精

神上的幸福。

数字化校园，能促进教育教学工作的多元化和个性化发展，为教师开展现

代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台，让教师为

学生的幸福成长献技献力，同时教师也享受到教育工作的幸福。

数字化学习环境要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化

教学；要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉

笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；要求整

个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发

生根本性的变化。

三、研究目标及理论基础

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本课题的研究目标：

如何在农村小学构建数字化学习环境，并在其基础上探索应用模式与方法，

以提升学校管理、教师教学学生学习的质量。

建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信的网络

平台，提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。依托“数字化校园”，走进

信息化学习环境，促进学生个性化发展和学习观念转变，推动教师教学手段改

变，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化教育观念，为学生创造幸福成

长的奠定有力基础。通过数字化校园建设推进管理育人，服务育人工作，让“数

字化校园”切实起到服务于学生幸福成长的目标

本课题研究的理论基础：

概念的界定:数字化校园是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成

的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园是利用计算机技术、网络通

讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字

化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、

统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行

制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。数字

化校园包括数字化的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，

数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和

数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间。