小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书 .pdfVIP

小学语文高效课堂小组合作学习教学模式

的研究课题申报书

本段落没有明显的格式错误，但是可以改写成如下：

背景：新课程标准要求学生主动参与、乐于探究、交流合

作的研究态度，这就要求课堂教学必须是情感、互动和高效的。

因此，本课题旨在研究小学语文高效课堂小组合作研究教学模

式，以满足新课程标准的要求。

2、研究的目的、内容、方法和步骤等的论证

一）研究目的

本研究旨在探究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式

的有效性，为小学语文教学提供可行的教学模式。

二）研究内容

本研究将重点研究小学语文高效课堂小组合作研究教学模

式的设计、实施和评价等方面的问题。

三）研究方法和步骤

本研究将采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法，具

体步骤包括：确定研究目标和问题、设计教学模式、实施教学

实验、收集和分析数据、总结和评价教学模式的有效性。

3、预期成果及应用前景等的论证

本研究的预期成果包括：设计出适合小学语文教学的高效

课堂小组合作研究教学模式，并验证其有效性。该教学模式的

应用前景广阔，可以提高学生的研究兴趣和参与度，促进学生

的思维和创新能力的发展，提高小学语文教学的质量。

2.本课题研究旨在让全体教师认识到高效课堂在现代教育

中的重要性。只有通过高效课堂，才能真正体现新课程理念并

不断提高教学质量。我们开展了一系列活动，提升学生素质，

实现研究和活动的良性互补。相反，如果没有高效课堂，学生

可能会被残忍地推进题海，任由其自生自灭。这样的教育是没

有前途的。

3.本课题研究旨在提高学生的创新精神、实践能力、获取

新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力。

我们希望通过研究，真正提高学生的能力。

4.高效课堂小组合作探究研究是指学生在小组里从事研究

活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种

研究方式。这种教学活动涵盖了教师和学生之间的互动，学生

与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需

要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同

质”小组。要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐

于合作、互相帮助，养成认真完成研究任务的自觉性，培养合

作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟

通的初步能力。这种教学活动可以培养学生的群体意识，提高

课堂教学效率。

5.本课题研究的理论依据包括“群体动力”理论和___的“需

要”理论。前者认为，在一个合作性的集体中，不同智慧水平、

不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发、相互补充，

产生新的认识，上升到创新的水平。后者认为，交往是人与人

之间共同活动中的需要，在交往中得到发展。在现代科学技术

高速发展的今天，任何一项发明创新除了个人钻研，还需要集

体合作和协调。因此，教学中应当充分体现合作的重要性，使

学生在“学会研究”、“学会生存”的同时，“学会合作”。

合作教育理论认为，个体的力量是有限的，而群体的力量

是无限的。因此，小组合作研究是一种有效的研究方式。通过

小组合作研究，学生可以互相研究、互相帮助、互相比较、互

相鼓励，从而实现群体智力的互补。这种研究方式不仅可以培

养学生的关心和友爱精神，还可以促进学生的自我发展，让他

们体验到成功的喜悦。

本课题的研究目标是探究如何在课堂教学中实施小组合作

探究研究的策略。具体研究内容包括如何组建合作小组、如何

设计小组合作探究研究的内容、如何把握小组合作探究的时机

以及如何操作小组合作探究研究活动。

在组建合作小组时，我们需要通过多种方式了解学生的知

识能力水平、性格爱好、研究态度、家庭环境等，以便根据学

生的差异原则将班级分成若干个小组。每个小组4-6人，可以

让小组的同学为小组起名。在分组后，我们需要对组内的同学

进行分工，选出组长、记录者、发言者、计时者各一名，以保

证小组内的讨论有序进行。

在小组合作探究研究的内容设计方面，我们可以通过在课

前预、预反馈、教材中的重点难点、当堂检测以及课外拓展等

环节来设计小组合作探究研究的内容。在把握小组合作探究的

时机方面，我们可以在预反馈时、教材中的重点难点内容、当

堂检测出现普遍性错误时以及课外拓展、知识积累时把握小组

合作探究的时机。

在课堂中操作小组合作探究研究活动时，我们需要让组