基于项目式的初中科学教学策略探究徐燕翔.pdfVIP

基于项目式的初中科学教学策略探究徐燕翔

发布时间：2021-07-28T04:40:22.928Z来源：《当代教育家》2021年16期作者：徐燕翔

[导读]在初中科学教学过程中，教师使用项目教学法，是以学生为主体，推动学生自主学习。通过项目的形式完成学习任务，让学生进行

自主的探究，提升学生的自学能力。

浙江省兰溪市诸葛中学321105

摘要：在初中科学教学过程中，教师使用项目教学法，是以学生为主体，推动学生自主学习。通过项目的形式完成学习任务，让学生

进行自主的探究，提升学生的自学能力。在项目教学中，教师要提出探究性的问题，引导学生开展项目实验，提高学生的科学思维能力。

也可以引入多媒体情景教学方式展示实验过程，帮助学生提高理解能力。项目式教学对于提升科学课程的教学效率具有非常重要的作用。

关键词：初中生；科学学科；项目方式；教学策略

初中生对于科学知识已经形成了一定的理解和认知，并且也具有了初步的探索能力，所以教师在科学课程中采用项目式的教学方法，能够

尊重学生的主体地位，推动学生进行自主学习，使学生通过自己完成项目的实验观察，得出结论，很好的完成项目任务，提高学习效率。

项目式的初中科学教学1.概念和意义

项目教学法与传统教学方法不同，项目教学法主要是强调以学生为主体，推动学生主动学习，把学习的问题或者任务，投入到项目

中，通过学生的自主探究和合作，进行学习和实践，解决项目中的问题或者是任务，从而学习到隐藏在问题后面的科学知识，形成自己解

决问题的知识技能，提升自主学习的能力。教师在项目教学法的过程中，要发挥引导的作用，采取多种方式启发学生的思维，帮助学生学

习或进行自主实践，调动学生的积极性和主动性，提高项目的解决能力。

项目式的初中科学教学方法2.

通过提出探究性的问题，开展科学实2.1践

教师在初中科学学科的项目学习法中，要先结合课本的内容，提出具有疑惑性或者探究性的问题，引导学生进行认真的学习和思考，

学生可以开展探究性的实验，最后学生结合自己的思考结论和实验的过程与结果，解决教师提出的问题，这样就能够最大程度的发挥学生

在课堂中的主体作用，使抽象的科学知识，通过学生的理解和实践，降低了学习的难度，提高了学生的学习效率。例如在学习《观察生物-

常见的植物》课时，教师就可以抛出问题，裸子植物的特征是什么？是否所有的植物都能产生种子那？教师把这个问题做为一个项目建立

起来，鼓励学生去生活中认真观察，然后通过各种渠道查阅相关的资料，这个项目的抛出，充分激发了学生们的兴趣，他们纷纷跑到生活

中，采用自己的独特手段进行认真观察，有的学生忙的废寝忘食，有的学生忙的兴致勃勃，还有的学生组成团队到野外去进行观察。通过

学生一段时间的观察和查阅资料，最终每个学生都上交了自己的项目研究成果，很好的完成了项目任务。

通过项目实验的方式，2.2启发学生提高科学思维能力

在科学课程项目模式中，教师首先提出探究性的问题，然后主要让学生利用实验器材，采取实验的方式对问题进行研究和论证，学生

带着问题进行实验，观察实验的过程和现象，得出实验的结果和结论，这样能够提高学生的学习积极性，提高他们的科学思维能力。例

如，在学习《升华和凝华》课时，教师就给学生抛出问题，升华和凝华会有哪些现象，说明了什么？由于这个问题距离学生的认知能力

远，学生不容易理解，为此教师引导学生通过做实验的方式解决这个项目。课后有的学生使用碘做起了升华和凝华的实验，首先拿起碘，

观察碘的外观，然后点燃升华管，给它局部加热，在加热过程中不断的移动，这时候碘就逐渐变成了液态，等到停止加热时，升华管逐渐

变冷了，碘就又变成了固态，升华管玻璃变得不透明了。学生通过自己亲手做实验，然后观察实验的过程和结果，深刻的理解了升华和凝

华的知识，很好的完成了科学项目。

项目2.3模式中引入多媒体情景教学，展现实验过程

在科学课程项目模式的教学过程中，教师要根据教学的内容，选取符合学生生活，贴近教学目标的情景，帮助学生进行更深入的研究

和探索，能够使科学实验和现象以真实的情景方式展现在学生面前，使学生具有直观的概念和理解，帮助他们进行更好的思维，提高项目

完成的效率。例如在学习地球的形状和内部结构时，由于这个内容比较深奥，学生不能进行亲手实践，教师就可以使用多媒体形式，将学

生带入情景中学习。教师首先抛出问题，地球的结构是由什么组成的？地壳变动和火山地震的情景是怎么样的？说明了什么？把这些问题

做为一个整体项目布置给学生，然后引导学生进入情景中进行学习和探索。多媒体视觉逼真、震撼的效果迅速吸引了