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基于项目式学习的初中生物学实验教学

随着社会不断发展，现代知识结构日益复杂，不仅在授课内容上，

而且在授课方式上也在积极探索和改革，以适应社会发展的需要。工

作的驱动力是激发学生的能力，实现知识的有效传播，从而提高学校

教育效率。在学校生物教学中，项目式学习是一种新的教学方式，广

受年轻学生喜欢，受到教育工作者的青睐。

项目式学习是指以问题导向的学习活动为主导，充分发挥学生的

创新能力和探究精神，使学习的主体从学习的对象变成学习的主人，

学习的主体充分发挥潜力，形成独立思考能力和解决问题的能力。它

能够激发学生的学习兴趣，提高学习的实践性，培养学生的创新能力。

针对初中生物实验教学，项目式学习可以有效利用课堂实践来提高学

习效率，激发学生学习生物实验的兴趣，有效引导学生在练习中探究

思考，使学生实现从被动接受信息到主动探究的转变，这是项目式学

习的主要特点。

项目式学习的教学方式依托于实践，强调实验教学和探究式教学，

充分发挥实验室的价值，以活动为主体，以讨论为辅助，形成以学生

为中心，以实验为基础，以实践为支持，以文献为补充的教学模式，

以促进学生实践、思考、探究为主要任务，形成由实践、讨论、思考、

探究等综合教学活动组成的教学链条。

首先，通过活动，了解学生对本节课的基本概念，培养学生的实

验习惯，引导学生掌握基本技能，培养学生的分析问题和解决问题的

能力。然后，在老师的正确指导下，让学生开展实验活动，依据实验

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结果，采用讨论方式探讨假设，进行抽象思考，促进学生对实验、假

说、推理等知识的掌握和理解。最后，通过实验报告的形式，让学生

深入探索实验的问题，总结实验的过程，形成实验的文献资料，使学

生就实验结果进行分析、评价和总结，提升学生的实验能力和实践能

力。

项目式学习在初中学生的生物实验教学中发挥了积极作用，能够

提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生独立实验操作和独立解决

问题的能力，使学生在实验中获得自主性，提高学习效率。然而，项

目式学习也存在一定的不足，首先，生物实验教学要求老师有较强的

专业技能，以便能够给学生指导和解答；其次，实验室和仪器设备的

投入，使项目式学习在实施中存在投入成本的问题，要求学校能够提

供足够良好的实验教学条件；最后，实验活动的考核问题，要求老师

能够在学生实践中进行考核，从而使教学更加有效。

因此，项目式学习在初中生物实验教学中具有积极意义，要想获

得更好的教学效果，需要老师充分利用有限的课堂时间和资源，将实

验教学与活动讨论结合起来，激发学生的学习兴趣，实现学生参与实

验的转变，形成实践教学、探究式教学的高效教学模式，提高实验教

学的质量，提升学生的实验能力。

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