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基于虚拟仿真实验的初中物理课堂教学模

式探索

作者：王瑾

来源：《中小学实验与装备》2018年第5期

１虚拟仿真实验的优势

１．１弥补实验室仪器的不足,节省人力、物力、财力目前,初中物理实验教学中因实验

仪器配备不足,教师精力有限,导致部分实验学生无法亲自参与实验探究。

而虚拟仿真实验则可以代替实际实验,提供全开放、高交互性、高独立性的平台供学生实验,

解决了学校因实验仪器不足或不配套,学生动手少或多人操作实验的问题。

同时,虚拟仿真实验采用虚拟仪器,即使由于操作不当也不会真的损坏仪器,提高了实验的效

率。

１．２节省教学时间和空间,提供了多样化的教学方式虚拟仿真实验通过计算机操作系统

演示实验过程中的图形、图像、文字、数据等,它具有快捷、易学、简单、直观等优点,能使教

师和学生根据教学内容开展各类实验,模拟实验情境,有效提升物理实验课的教学质量和学生的

动手操作能力。

与传统实验相比,不受条件限制,学生只要利用电脑登陆“畅言教学通”,进入虚拟物理实验

室,就能开展虚拟实验。

教师既能在课堂上开展虚拟演示实验,也可以在学校计算机室开展人机一对一的分组实验,

还可以让学生在家登陆平台进行“温故而知新”仿真实验。

１．３弥补真实实验不够安全、结果误差大等不利因素,拓展实验内容的覆盖面初中物理

实验,如探究晶体和非晶体的熔化和凝固实验、水的沸腾实验、托里拆利实验等,由于要用到酒

精灯、开水、水银等器材,存在一定的不安全因素,往往不能在教室演示或者不能让学生单独进

行分组实验。

而虚拟仿真实验最大限度地避免了实验过程中的各种不利因素,实验安全性强、实验结果直

观可靠,实验误差较小,一定程度上弥补了现有实验的不足,大大拓展了实验内容的覆盖面。

２“畅言教学通”虚拟仿真实验的教学应用模式

２．１讲授─虚拟仿真实验相结合的教学模式物理是一门以实验为基础的学科,问题的提

出和解决都离不开实验,但一些实验受条件和安全因素的限制无法开展,教师可以采取讲授─虚

拟仿真实验相结合的教学模式进行教授。

如探究晶体和非晶体的熔化和凝固时,可以在学校计算机教室授课,教师与学生通过互动交

流得出晶体和非晶体熔化和凝固的现象及概念后,教师讲明实验目的和实验步骤,每位学生进入

“畅言教学通”初中物理实验室,点击探究晶体和非晶体的熔化和凝固实验,动手组装仪器、开

展实验,并每隔５s记录一次温度,然后在事先准备好的坐标纸上描出图像。

在１０min的时间内所有学生基本都能完成实验,教师通过展示每位学生的实验图像,很自

然得出晶体和非晶体熔化和凝固的特点和条件。

还比如在讲授大气压强的托里拆利实验时,由于要用到水银,存在安全隐患,学校不具备实验

条件,教师可以采用这种模式授课;演示家庭电路保险丝的作用时,考虑到安全因素,无法进行现

场实验,也可以采用这种授课模式,让学生感知并加深印象。

２．２虚拟仿真实验─真实实验相结合的教学模式初中物理有大量的分组实验,如果学生

不进行充分的预习,教师事先不进行指导,学生直接在实验室进行分组实验,往往会存在实验效率

低、成功率低、仪器损坏等问题,尤其在电学实验中这种问题比较突出。

为解决这一问题,教师可采用虚拟仿真实验─真实实验相结合的教学模式。

具体操作模式是先带领学生在计算机教室进行模拟仿真操作,基本熟练后再进行真实实验。

比如电学分组实验组装串联电路和并联电路,由于学生动手能力差,直接在实验室组装电路

烧坏小灯泡或电源的现象比较普遍

为解决这一难题,笔者采用先学习理论知识,然后花一节课时间在计算机教室进行虚拟实验,

利用“畅言教学通”实验室开展连线操作,并且让学生单独在模拟台上改变各电路元件的位置反

复训练电路连接,基本熟练后再分组进行真实实验操作。

由于学生有了模拟训练的感性和理性认识,实验操作能力和动手能力有了大幅提升,实验成

功率也比较高。

虽然前期教学花费的时间较长,但后续学习电流表、电压表、滑动变阻器、伏安法测电阻等

实验时,会变得相对轻松,学生考试时在这一块知识点上的得分率也相对较高。

２．３虚拟仿真实验复习课教学模式初中物理中考复习阶段,实验操作复习是重点之一。

教师通常采用做大量实验题的方式进行,学生往往感到枯燥乏味,对实验操作过程的复习往

往是纸上谈兵。

教师可先对初中物理重点实验按照热学、力学、电学进行梳理,再带学生到计算机教室利用

“畅言教学通”虚拟实验室集