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基于核心素养的高中物理电学实验课堂完善

策略

作者：刘声根

来源：《家长·中》2024年第04期

物理学是一门实验性的学科，其与人们的日常生活联系十分紧密。核心素养视域下，教育

部门要求教师发展学生的物理核心素养，创新教学理念和教学方式，融入教育信息化2.0时

代，加强对信息技术的应用。因此，本文立足核心素养培养要求，针对高中物理电学实验课堂

完善策略展开讨论，分析高中物理电学实验课堂教学现状等内容，希望可以给高中物理教师提

供一定的借鉴价值。

物理学科素养侧重对学生进行物理基本观念教育，使其掌握科学探究方法，形成良好科学

思维和正确科学态度，发展学生的合作与探究科学精神等。可见高中物理教学工作的重要性。

为了推动学生物理核心素养的形成，教师要立足核心素养，以电学实验为教学案例，采用多样

化的教学措施，助力高中物理教学工作实现创新发展。

一、高中物理电学实验课堂教学现状

（一）学生实验基础薄弱

学生是参与物理实验活动的重要组成部分，学生的基础直接影响着物理实验教学的有效

性。但是通过对当前高中学生进行分析可以发现，部分高中学生在物理实验中表现出实验基础

薄弱的问题，如缺乏对实验的了解，难以正确掌握实验操作的步骤，甚至在实验操作中表现出

一定的被动性。同时，学生在实验操作中很难主动地发现问题，主要依靠教师提出问题一起去

解决，阻碍了学生的发展。核心素养视域下，教师需要关注学生的物理基础情况，加强训练，

帮助学生掌握更多物理知识。

（二）实验器材不足

实验是物理教学的重要方式，学生能够在实验中掌握物理原理、验证实验结论，实现深度

学习。然而，物理实验教学需要众多仪器和设备的支持，但是目前部分高中学校针对物理学科

的实验器材较少，导致学生无法借助实验器材完成相应的物理实验，影响了物理实验教学的有

效性。

（三）缺乏对实验教学的认知

意识指导行为，教学理念会影响教学方式的选择，在高中物理教学中，部分教师没有认识

到实验教学对学生核心素养发展所起到的积极作用，认为开展实验教学只会耽误学生的时间，

降低学习效率，所以在课堂中往往会采用演示的方式讲解知识，不利于学生理解物理原理。同

时，也有部分物理教师单纯地利用多媒体教学设备展示实验操作的过程，学生缺乏动手操作的

机会，降低了学生参与实验学习的积极性。

二、基于核心素养的高中物理电学实验课堂实践

（一）立足教材，加强对电学实验内容的整理

教材是教师开展实验教学的重要材料，核心素养视域下，教师只有立足教材，从教材出

发，加强对电学实验内容的研究和整理，才能够为后续的实验设计，以及促进学生物理核心素

养的形成和发展做好充足的准备。

梳理教材内容。1.

教师要从高中物理教材中找出与电学相关的物理实验，在此基础上将实验进行分类，并找

出电学实验的相同点和不同点。落实到具体教学活动中，教师可以从简单的电表构造、原理，

即从电流计改装到电流表、电压表再到多用电表；从伏安法测电阻，过渡到其他方法测电阻，

分析滑动变阻器两种接法及选择。对实验室现有的滑动变阻器进行实验操作；各种电表的读

数、分类列表这些方面入手，梳理高中物理阶段关于电学实验的相关操作。

建立2.思維导图。

当前，高中物理电学实验主要包括描绘小电珠的伏安特性曲线、测定金属的电阻率、把电

流表改装成电压表、测定电源的电动势和内阻以及用多用电表探测黑箱内的电学元件。每个实

验都对学生提出了较高的实验要求，为此，教师可以加强对思维导图的应用，为学生梳理实验

注意事项以及关键内容，以帮助学生系统地学习物理实验内容，这也能够体现出高中物理教学

的逻辑性和严谨性。

（二）加强对NOBOOK虚拟仿真软件的应用

人工智能时代背景下，越来越多的仿真软件和技术开始在电学实验教学中进行应用。其

中，NOBOOK虚拟仿真软件是物理电学实验中应用十分广泛的技术，教师可以充分利用

NOBOOK虚拟仿真软件的优势，提高电学实验教学水平。

以“测定电源的电动势和内阻”教学为例，本次实验的目的是让学生根据实验要求正确地选

择实验器材和电路，能够熟练地测定电源电动势和内阻，发展学生的科学探究精神，并促进学

生动手实践能力的发展。在进行本节课的实验教学中，教师可以利用NOBOOK虚拟仿真软件

展开实验操作教学。

首先，教师可以利用NOBOOK虚拟仿真软件录制测定电源电动势和