基于STEAM理念的初中科学项目式学习设计--以《大气的压强》为例_.pdf

STEM教育专栏

基于STEAM理念的初中科学项目式学习设计

—以《大气的压强》为例

李琨许晓蕾

摘要：STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学多学科有机融合的教育理念，旨在培育学习者科学与创

新素养。项目式学习是STEAM教育连接各学科的纽带。通过分析项目式学习引入初中科学STEAM课堂应注意的要

点与注意事项，构建基于STEAM理念的初中科学项目式学习设计框架，并以《大气的压强》一课为例进行教学实践，

有助于为STEAM教育在初中科学教学中的应用提供新的研究视角。

关键词：STEAM；初中；科学；项目式学习；大气的压强

STEAM教育是科学(Science)、技术(Technology)、学模式，为STEAM教育理念在科学课程中的应用提供

工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)五个新的研究视角。

学科的有机融合，其核心理念是将课堂教学中的理论知

识与生活实际相结合，在创造性地解决问题过程中培养一、STEAM教育的本质与特征

[1]1.STEAM教育的本质

学习者的综合思维能力，提升学习者各方面的技能。

项目式学习(Project-basedLearning，PBL)是一种让学STEAM教育起源于美国，近几年开始受到我国教

习者通过调研和探究完成真实情境中的项目或解决问育界的广泛关注。在不同的文献中，对STEAM教育的

[2]定义有所不同，但本质基本相同。STEAM教育的本质

题，从而掌握相应理论和技能的学习方法。项目式

学习是STEAM教育实施的主要方式，也是不同学科知是通过跨学科的知识整合，创设情境让学习者运用多学

识相连接的纽带。科知识创造性地解决实际问题，培养学习者创新素养的

2016年9月，《中国学生发展核心素养》提出发展[3]

一种技术教育。

学生核心素养，即“学生应具备的，能够适应终身发展2.STEAM教育的特征

和社会发展需要的必备品格和关键能力”。STEAM教STEAM教育具有鲜明的特征，主要表现在以下五

育理念与核心素养发展要求吻合。同时，将STEAM教方面(如图1所示)。

育理念融入中学课堂教学中，尤其是初中阶段的科学学(1)学科综合性

科，加强了科学与各个学科之间的联系，弥补了传统科STEAM教育不是某一门具体的学科，而是科学、技

学课堂教学中界限分明、联系不强的不足。因此，将术、工程、艺术和数学五大学科的有机综合。

STEAM教育理念引入初中科学教学中是适应时代发展的(2)项目性

需要，是破解学科本身局限性的关键。然而，将STEAM也称为情境性。STEAM教育提供的项目式学习是

教育理念融入初中科学具体的活动设计的研究仍较少。通过具有情境性的项目把各学科知识联系起来，将多学

因此，本文将探究项目式学习引入初中科学STEAM课科知识内化于有实际意义的项目中。

堂的原则，构建基于STEAM理念的初中科学项目式学(3)实践性

习设计框架，并应用于《大气的压强》一课，以期发现项目式学习是让学习者亲自动手操作，通过完成项

和选择适于现实教学环境和利于学习者发展的新科学教目和解决项目中的实际问题达到对知识的理解和掌握。

作者简介：李琨，硕士，中教二级；许晓蕾，本科，