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寓教于乐,深度学习

作者：袁榕

来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第08期

摘要：随着社会的进步和教育体系的完善，初中生物教学作为一门整合性强、衔接过渡大

的理学类学科，其教育理念和教学办法都在不断被教育工作者拓展和完善。在现代化的初中生

物课堂中，如何高效地展開生物课堂，促进学生学习效益的提升，已经成为一个重要的教学话

题。基于此，本文将结合实际的初中生物教学经验，深入分析初中生物课堂的高效展开办法。

关键词：初中生物；深度学习；课堂教学策略；研究实践

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-0034

引言：初中生物教学在初中教学中处于一种小学提升、高中衔接的阶段。虽然初中生物科

目在初中并不属于主修学科，但其与高中生物知识的衔接较大，且在小学阶段学生很少接触系

统化的生物知识。因此，如果教师不结合实际，制定高效的初中生物教学策略，为学生展开充

满趣味性和实践性的生物课堂，那么不仅会影响学生初中时期的生物学习状态，更会阻碍学生

在生物学习方面的长期发展。

一、新时代中提升初中生物课堂教学效率的意义和重要性

在初中生物课堂中，由于新时代教学理念的发展，以及生物教学系统的完善，如何高效地

展开生物课堂已经引起了许多教育工作者的重视。在传统的初中生物课堂中，无论是教师还是

学生，都并不关注这一“副科”，教师只是采取强行的知识传输和生物记忆办法，让学生被动地

接收生物知识，很明显，这样的教学方式已经逐步被淘汰。

在新时代的初中生物课堂中，我们更加重视以学生为中心的生物课堂，更加重视生物课堂

的教学效益以及学生的学习效益。在高效教学手段的引领下，教师能够架构一个现代化的高效

初中生物课堂，学生也能够从生物知识中高效地获取知识，从而促进教与学的全面发展。

二、研究初中生物课堂的高效展开策略

设计1.生物有效问题，注重引导学生兴趣

传统初中生物课堂的最大一个缺点，就是教师只是为学生单方面地灌输知识，并没有与学

生进行相应的互动，对学生进行一些思考引导，学生无法真正地参与到整个生物课堂中。为了

能够解决这个问题，全方位提高初中生物课堂的教学效率，教师要尝试为学生设计有效且形象

化的问题，以生物有效问题为基础，引导学生在生物学习中的学习兴趣，使每个学生都能够迅

速进入学习状态。

例如：在教师讲解《人体的营养》这一章节的内容时可以为学生设计一些生活化的生物问

题：我们日常吃的食物中含有哪些营养物质？这些营养物质各有什么用途呢？哪些物质的含糖

量比较高，哪些物质的蛋白质含量比较高呢？食物中含有能量这一结论是仅仅靠推测得出来的

吗？能不能通过实验来测定呢？我们人体又是怎么消化食物的呢？教师可以利用这些，生活实

际相关的生物问题，为学生逐步引入“人体的营养”这一章节的生物知识，让学生逐步了解，人

体各个部位的消化类器官在人类生物活动中所起到的重要作用，帮助学生更好地理解人类的成

长和发育。以此为基础，全面开发学生的生活观察能力和大脑思维能力，让学生能够绕着这些

问题展开学习，这样不仅能够充分调动学生的学习兴趣，更能够将生物课堂时间给予学生，让

学生能够拥有充分的思考时间，使生物课堂教学更加高效，也更能够促进学生生物核心素养的

形成。

教学生活2.深度融合，增添生物课堂趣味

生物是一门与我们的日常自然、社会生活紧密联结的实践类学科，其不仅涵盖了人体的各

类知识，更广泛包含了自然、自然与人类的生物知识。因此，教师在展开生物教学课堂时，要

利用生物学科这一“生活化”特点，将生物教学与我们的生活深度融合，从而有效增添生物课堂

的趣味，让整个生物课堂学习变得更加丰富、高效。

例如：教师在进行光合、呼吸作用这一知识点的教学时，可以在教学开始前，引导学生将

学习目光转向我们的日常生活，“同学们，你们觉得在一天的什么时间段，空气是最新鲜的

呢？”“老师，我觉得早上的空气最新鲜！”“我也觉得，晚上就特别闷…”“对！而且有绿色植物

的地方，空气越好！”教师可以利用学生这一生活中的发现，为学生引入生物光合与呼吸作用

的知识，“那么，同学们，为什么我们的日常生活中，早上空气新鲜，且绿色植物越多越新鲜

呢？”将学生的目光逐步从生活中的发现，转入书中的生物知识，让学生能够以生活知识为基

础，更深层次地了解生物知识。这样不仅强化了学生对生物知识的理解和运用，也让整个课堂

的教学趣味更加丰富，教学效率也相应地提升了一个档次。

科学3.展开生物活动，强化学生实践