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高中语文《项链》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课题是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不管是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的观赏性，堪称千古佳作。学习本文不但可以提高同学的文学鉴赏力量，还可以从思想上教育同学树立正确的人生观和世界观。

2、设想和目标：

在语文教学中，每位语文教育工都无法回避这样一个事实：长期以来，我们的语文教材在文本之上建立了一套固执的强大的解释体系，教条、僵化、单一，它把同学与文本的联系隔离开来，甚至取代文本，使我们老师在解读中失于盲从和牵强。随着新大纲和课程标准的颁发和实施，随着现代教育理念中的民主多元意识的加强，原有的解读体系正渐渐瓦解，文本多元化的解读，不仅表达了对原著的敬重，同时表达了对阅读主体同学的独特的敬重。因此，我有意识地选择颇有争议的传统名篇《项链》为课例，试图通过对课文中的人物形象和主题的探讨，对文本进行一次全新的解读，以实现并强化语文课教出“语文味”的教学理念。

按照《高中语文教学大纲》和本单元教学对同学学问和力量的要求，依据本课的详细内容，及本课的现实针对性，现制定出本课的教学目标：

学问目标

〔1〕理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

〔2〕体会小说细心的构思和奇妙的布局。

力量目标

1．组织同学课堂商量，训练口头表达力量。鼓舞同学大胆想象，绽开思维的翅膀；

2、引导同学理性思索从人性论的角度重新端详玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

德育目标

培育同学的怜悯心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关怀、敬重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

本课打算用两课时完成，本次说课内容为其次课时，依据对教材的整体把握及所教同学现状的熟悉，故明确本课时教学要点为：

〔1〕、引导同学理性思索从人性论的角度重新端详玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

〔2〕理解生动、细腻的语言描写对表达小说主题的作用。

3、教材处理

按照本课的教学目标和本课时的教学要点，这堂课的教学应在第一课时的基础上引导同学理性思索从人性论的角度重新端详玛蒂尔德，讲授时以同学商量为主，老师总结为辅，充分发挥同学的主体作用，训练他们的鉴赏力量。

二、说教法

教育的终极目标是人的进展，文学观赏教学是浪漫而富有制造性的，对人的进展起着非常重要的作用。所以在文学观赏教学中，我们应当这样定位教学目的：在文学观赏教学中解放人的心灵和才智，让同学的表现力、想象力和制造力都尽情地释放出来。商量法和点拨法是最基本的方法。商量的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体商量以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练同学的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育同学的口头表达力量。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上主动参加，促进全体同学主动动脑。因此，我的这次课商量的方式较多，有小组商量、大组商量、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让同学绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启同学才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。在课堂上尽量调动同学的爱好，以启发引导的方式，让同学开展主动深化的商量，自己去分析、去感悟，把课堂还给同学。

三、说学法

当今时代是人类学问和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给同学发觉真理。”也正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。

同学获得学问的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。同学通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本把握了攻克学习重点的肯定的方法〔这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步把握起来的〕。为了使同学的熟悉能向纵深进展，教学本文时就是连续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、商量，及同学的自主探究、诵读等手法，关心同学逐步突破教材的重难点。教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的