师范专业认证背景下师范生能力素质养成的第二课堂活动研究 .pdfVIP

师范专业认证背景下师范生能力素质养

成的第二课堂活动研究

摘要：教师是教育之本，师资素质的高低，直接影响我国的人才培养质量和

国民素质。师范生作为我国未来教师的预备者，师范生能力素质的培养直接关系

到基础教育中的师资队伍的素质。在当前培养一批具备教师职业基本能力的师范

生成为新时代师范院校的使命担当的背景下，充分利用第二课堂实现对师范生能

力素质养成成为高校值得探究的一个课题。文章从师范生教师职业能力标准出发，

通过利用第二课堂开展主题活动与教学实践，构建自主发展培养体系，来增强学

生的综合素质与实践能力，最终实现对师范生能力素质的提高与养成。

关键词：师范生；第二课堂；优化路径

引言

当前，培养一批“师德高尚、素质优良、甘于奉献、扎根乡村”的定向师范

生是新时代师范院校的使命担当，更是全面推动乡村教育振兴与教育公平的重要

抓手。在2021年，教育部印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试

行）》等五个文件（以下简称《能力标准》），分别明确中学教育、小学教育、

学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力，即师德践行

能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。在《能力标准》的指引下

利用好高校的课堂教学来提升师范生的基本能力，实现师范生的能力素质养成，

则需要进一步明确师范生能力素质培养的重要性，并且积极发挥高校教育工作中

第二课堂的优势，通过多种方式的结合来推动师范生的能力素质养成。

一、师范生能力素质培养的重要性

教育大计教师为本，师资素质的高低，直接影响我国的人才培养质量和国民

素质。师范生作为我国未来教师的预备者，师范生能力素质的培养直接关系到基

础教育中的师资队伍的素质。在对师范生的培养中，师范生的能力素质培养不仅

对学校师资队伍的建设产生影响，同时对基础教育高质量发展也有着重要影响。

师范生作为学校的新鲜血液，不仅能够为学校带来最新的教学理念与教学知识，

同时能够影响学校的师资队伍建设。在当今大部分具有师专教育的老教师即将退

休的背景下，以师范生为核心的师资队伍则成为大部分学校的首要选择。以师范

生为核心的师资队伍在基础教育体系中的教学实践，直接影响基础教育的高质量

发展。

在对师范生的能力素质培养中，其核心是提高人才培养质量，高校只有通过

系统化教学积极提升师范生的能力素质培养，才能够真正的提升师范生的教学能

力和教学质量，确保师范生在毕业后能够掌握相关教学活动的扎实知识与能力素

养，同时高校要积极通过多样化的开展活动，让师范生真正的参与到教学活动中，

提升学生的实际教学的实践能力。

师范生不仅专业能力的提升与成长方面十分重要，同时在学科素质和综合能

力的培养方面也是值得讨论的。在确保师范生能够在进入教学活动中推动当地基

础教育的发展，树立师范生的学科素质，提升综合能力是一个十分重要的前提。

综合能力要求师范生不仅在专业教学方面的素质得到提升，同时要求师范生在关

乎学生的生活、心理健康等其他方面也要有一定的知识储备。师范生作为基础教

育师资队伍的预备力量，需要有提升自身的综合能力，以保证自身在进入教学活

动后对学生的能力提升进行培养。

在对师范生进行培养中，一个不容忽视的重点就是树立师范生的教育情怀，

作为教师队伍的预备军，充满对学生、对学校、对家长、对社会负责的教育情怀，

是每个师范生在走向岗位中所必不可少的条件。当今社会教育工作者的工作压力

大、工作任务繁重、工作与生活的矛盾突出的情况比比皆是，只有树立浓重的教

育情怀，才能使师范生能够在教育工作中获得成就感与满足感，从而推动教育工

作的良性运行与发展。

我们可以看到，师范生对于基础教育的质量至关重要，高校在对师范生的培

养中，要对师范生的教育教学的实践能力、学科素质与综合能力和教育情怀等方

面多加关注，以保证师范生能够在进入教学工作中，实现对基础教育工作质量的

提升。

二、第二课堂活动在师范生能力素质养成中的价值作用

第二课堂是针对高校的第一课堂之外所展开的其他类型的教育实践活动，第

二课堂的有效开展，代表着高校在教学中能够利用相关的活动与实践的开展，提

升师范生的能力水平与核心素养。

（一）提升核心素养

第二课堂是高校立德树人的一个重要平台，作为高校教学工作的重要补充，

以活动形式开展的第二课堂教学因其更具专业特色的活动和更加深度的参与，能

够让学生在相关教学活动的参与中提升其核心素养。在教育部印发的《中学教育

专业师范生教师职业能力标准（试行）》中，将师