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小学语文游戏化教学研究剖析

游戏是最容易让我们联想到快乐词语，历来被认为是我们童年时一项权利。然而，细察生

活，我们会发现，其实人一生都离不开“游戏”，以这样或那样方式，游戏已经嵌入到我们整个

人生、密不可分。俗话说“人生如戏”，我们每个人，不管是否察觉，都不过是以自己为主角，

做了一个大游戏。游戏化教学需要教师在设计教学过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏教育功

能，将游戏趣味性、情境性以及参与性融入到教学中来，这样不仅能保留游戏“可玩性”特点，

还可以与学习策略相结合，使游戏任务执行过程与知识剖析过程实现有机结合。如何让游戏融入

我们语文教学呢？

教师应当成为有经验游戏活动设计者。将游戏模式引进到小学阶段语文教学中，这就要求小

学一线语文教师，根据《义务教育语文课程标准》具体要求，将语文教学任务罗列出来，并通过

查阅相关游戏化教学理论与实例，提炼出适合我国学生与我国教育发展游戏化教学方式，将课程

标准要求教育任务内容，科学适当地安插到教师提前设计课堂小游戏当中。

一、结合信息技术，促进语文课堂教学游戏化

在迅猛发展网络、计算机与新兴信息技术支持下，现代社会已然步入了“后教育时代”，实

现了人、教育、生活全方位整合。尽管传统游戏与教育结合由来己久，但由于计算机游戏很多负

面影响，大部分家长、教师并不完全接纳将这种游戏作为课堂教学手段应用，并不看好游戏这种

媒体在教育中应用。任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计与组织，游戏化教学也不例外，

务必要以明确教学目标作为活动导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩，现代化信息技术可

以为语文教学服务。小学语文课堂教学可以采用一些游戏软件，把枯燥复杂教学内容，寓于轻松

愉快游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感

悟人物情感，提高人文素养。还可以通过各种多媒体教学手段，从触摸、视听等各个层面入手，

丰富课堂教学方式与内容。特别是教育游戏提供学习方式一定程度上跟新课改提倡教学方式是一

致，将教育游戏引入到课堂教学是符合新课改要求。同时，由于体验学习在教育领域影响越来越

大，而教育游戏一定程度上能够模拟、“营造”、体验学习所需要环境，这正好符合了为体验学

习需要而构建体验学习环境需要。近年来，越来越多企业携带资本进军教育游戏软件这片新领地，

如：北京娱教网络科技有限公司等。但这些公司开发教育游戏主要是Flash版本练习性质游戏，

随着游戏产业发展，研究者也开始尝试将大型网络游戏应用于教育。另一种开发模式是以教育机

构为基地，教师、教育研究者为开发团队，注重游戏教育功用校本教育游戏。

二、尝试角色表演，连结语文教宵生活性与人文性

小学生表现欲很强，他们在游戏过程中能将自己模仿才能与创造才能尽情发挥出来。在小学

语文课本中，有很多生动有趣故事，学生是非常喜欢。但是课文文字抽象性限制了学生对故事情

节与人物情感体会，可以通过角色表演游戏设计进行识字、阅读、作文或说话训练教学。例如在

学习《将相与》这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物理解存在许多难以沟通地方，

如其中“击击”、“负荆请罪”等，现在生活情景都有了很大区别，因此，用课本剧形式进行再

现，齐国与楚国生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思想情

感。特别是对蔺相如在楚王面前地机智、勇敢，无所畏惧都有了更加深入地理解。在这个基础上，

让学生分别口述再现情景，在竞争中巩固课本知识。

三、发掘竞技性、益智性游戏，兼顾知识性与趣味性

小学语文课堂教学游戏化，是可以针对学生争强好胜心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争游

戏，从而提高学生学习积极性。一些竞赛式游戏方式对学生影响力更大，在竞赛过程中，学生好

胜心会被充分激发，尤其是低年级小学生，好胜心更强，喜欢表现自己，急于得到老师与同学肯

定。例如在教学低年级认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏。在汉字城堡里，有很多地生

字都成了城堡门卫，要通过城堡一扇扇门，就必需能叫出这些汉字名字，或者能把它所代表事物

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送给它。特别是对一些学生特别难记生字让它以不同形式出现在学生面前，学生在愉快游戏中，

就会非常主动地参与到识记生字过程中。不但能学得快而且还保持了学习兴趣。使学生能在愉快

游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。再如“找朋友”游戏，找朋友游戏是学生日常喜

闻乐见活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到效果，让学生扮演不同角色，做“