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扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提

高途径与策略研究

作者：戚太权

来源：《课程教育研究》2019年第25期

【摘要】扁平化管理模式是企业管理在创新发展过程中形成的新模式。随着现代教育教学

的不断发展，教育管理者从企业管理中借鉴扁平化概念，并为学校优化管理提供新的思路。本

文从扁平化管理模式的基本概述出发，分析扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要

点，进而研究扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略。

【关键词】扁平化管理学科组教学质量途径与策略

【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）25-0014-02

扁平化管理模式是通过减少管理中间层次，扩大各层次之间的信息流通范围，并从纵向压

缩管理层级，横向整合各部室职责的一种新的管理模式。扁平化管理是相较于等级化管理而形

成的一种新的管理理念，由扁平化管理理念而构建的管理模式能够很好地应对等级化管理体系

中层次重叠、责任不清、人员冗杂等问题，理顺了各个环节的信息沟通渠道，推动了资源的共

享与利用。在现代企业管理中，扁平化管理模式的优势逐渐受到管理者的认可，而在学校的学

科组管理中，管理者也积极吸收实践经验，参照企业内部组织结构，推动学科组管理模式的优

化。扁平化管理模式之所以能够在学校教学管理中获得广泛认可，并成为学校学科组提升教学

管理质量的重要思路，其关键就在于一方面传统的等级化管理模式的活力逐渐丧失，学科组人

员冗杂，教学管理措施落实困难等问题逐渐凸显，刺激管理者需要调整思路，创新管理模式；

另一方面信息技术的不断发展，让信息交流更加便捷，在扁平化管理中，学校与学科组、学科

组内部能够实现有效的沟通与交流，为保证纵向管理层次的凝聚力，建立紧凑高效的横向管理

层次创造了条件。

一、扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要点

（一）竞争上岗，提高素质

在扁平化管理模式中，年级组长不仅需要业务素质过硬，教学成绩突出，更需要具备较强

的组织、管理及协调能力，这样才能在合理安排年级教学管理任务的过程中协调各方关系，建

立教学管理体系。基于此，学校可以采用竞聘上岗、聘任等方式任命各学科组组长，在选拔与

管理的过程中，将师德、能力、成绩作为基本的考核标准，为学校教学发展措施的落实奠定人

才基础。

（二）合作竞争，完善体系

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年级组的工作需要团队合作的有效运行，例如在课题研究中，年级组教师“心往一处想，

劲往一处使”，集思广益，主动合作，交流经验，共同探究教学管理问题，推动教育教学创

新；此外，团队合作过程中也存在着良性竞争，即学校在教学评价中也应关注教师个人成绩，

通过对学科组之间、班级之间成绩的考核呈现差异，并督促教师、各年级组知耻后勇，不断提

高。

（三）目标引领，推动落实

在年级组扁平化管理过程中，学校需要将一切管理活动都纳入到统一的管理目标中来。学

校应根据自身发展要求，制定切实可行的发展战略，并在扁平化管理的过程中，将总目标渗透

到各个年级组中来，并不断细化目标内容，推动总目标的分解与落实，以此制约、引导、凝

聚、激励年级组以及全体师生不断努力，促进学校的发展与进步。

（四）明确责任，层层落实

各年级组长应在教务处、校长室的领导下，开展教学管理工作，各个年级部需要明确职

责，细化权利，落实责任。同时学校在教学管理中应赋予年级组、年级部更多的自主发展空

间，结合学校发展要求，以及学生教学管理要求自主调整教学管理目标，以落实教学管理责

任。

二、扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略

隨着学校规模的不断扩大，师生人数快速增加，传统自上而下的管理模式已经不再适应学

校的常规发展，而为推动学校年级组的合理构建，构建学校内部良性竞争环境，管理者可以从

扁平化管理模式中借鉴经验，以促进学校年级组工作的顺利开展，提高教学管理效率。

（一）设置年级组，明确管理职责

年级组是扁平化管理模式中的权力部门，学校根据自身发展特点进行人员安排，如年级组

可以由一名副校长、两名处室主任、三名级部主任组成，并采取主任负责制推动年级组工作的

全面开展。为确保年级组工作的全面落实，学校还应集合德育、教学、安全等工作需要完善管

理职责，并发挥教务处与校长室功能，