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小学语文古诗词教学探究优秀科研论文报告

摘要：古诗词是小学生在语文课程中需要重点学习的

内容，是教师需要运用科学的教学方式教导的内容。小学生

学习语文古诗词，有助于提升对诗词文化的理解，感悟诗词

中的情感，以此增强个人的学习思维，丰富个人的精神世界。

古诗词具有较多的生僻字与生僻词，小学生在学习的过程中

常难以理解，从而影响了学习进程。因此，教师在语文古诗

词的教学中可以运用多媒体、小组、情景等教学方式教导小

学生，以帮助小学生增强对古诗词的理解。

关键词：语文;古诗词;教学;发展

现阶段，部分小学生在学习古诗词的过程中，存在注意

力不集中、学习兴趣过低等问题，一定程度上影响了学习的

发展，限制了学习成绩的提升。为此，教师在古诗词的教学

中采用何种教学方式极为重要，其影响着小学生学习的效率。

笔者在本文阐述了三种不同的古诗词教学方式，以提升小学

生学习古诗词知识的实力，发展小学生学习古诗词的素养。

一、运用多媒体教学，认知古诗词读音

多媒体教学是一种实用性的教学手段，能够让学生通过

视频学习知识，提升学生学习的兴趣。古诗词与现代汉语不

同，具有较多生僻的词汇，是小学生在学习中的难点，影响

了小学生对诗词的有序认读。因此，教师在古诗词教学中可

以运用多媒体教导小学生，利用信息技术制作古诗词的读音

视频让小学生观看，帮助小学生认知古诗词的正确读音。

例如：教师在教学《题西林壁》的过程中，可以运用多

媒体为小学生制作“岭、峰、庐山、缘”等字词的拼音，同

时利用多媒体小学生制作庐山的视频并配上优美的音乐。以

此能够让小学生通过视觉与听觉的学习，帮助小学生认知古

诗词中的字词，提升小学生学习的兴趣。小学生在观看教师

制作的多媒体视频中，既能够认知诗词内容的正确读音，也

能够初步了解诗词表达的含义，为教师后续的有序教学奠定

良好的基础。教师在小学语文教学中运用多媒体教导学生，

符合现阶段教学的需要，能够有效提升小学生的认读能力。

二、使用小组教学，增强古诗词理解

小组教学是将小学生分成不同学习小组的教学方式，能

够让小学生将学习能力互补，提升学生学习的自主性，让小

学生解决学习中的难点。小学生在学习古诗词的过程中，理

解诗词的内涵是学习的需求，能够认识到诗人创作的背景，

了解诗词表达的主旨。教师在小学语文教学中教学的方式过

于匮乏，限制了小学生对古诗词的有效理解，影响了小学生

学习的进程。因此，教师可以将小组教学融入到古诗词教学

中，根据小学生学习的能力，将小学生分成不同的学习小组，

让小学生自主地理解古诗词的内涵。

例如：教师教学《芙蓉楼送辛渐》，可以让学习小组利

用书籍、网络设备等进行自主学习。如，学习小组可以翻阅

古诗词字典，以此能够理解“平明：天亮的时候。客：指作

者的好友辛渐”等词汇的内涵，进一步理解古诗词描写的内

容。学习小组也可以利用网络设备查找相关信息，以此能够

了解到《芙蓉楼送辛渐》创作的背景，认知古诗词中作者“一

片冰心在玉壶”的深层内涵。小学生在学习古诗词的过程中

运用小组的方式，可以在讨论中共同学习，增强学习的能力，

理解诗词中的重点，发展诗词学习的理解力。教师在古诗词

教学中运用小组教学的方式，能够丰富教学的手段，提升教

学的能力，为学生学习的发展奠定良好的基础。

三、构建情景教学，提高古诗词记忆

小学生在学习中记忆古诗词的内容，不仅是课本上的学

习要求，也是成长过程中的需要。情景教学是依照教材中的

内容，为小学生构建相应教学环境的方式，能够让小学生在

特殊的学习环境中进行理解性记忆，牢固小学生对教材知识

内容的记忆。小學生年龄较小，思维不成熟，在记忆古诗词

内容的过程中常发生遗忘的现象，从而影响了古诗词学习的

有效发展。所以，教师在古诗词的教学中可以构建情景教学

的方式，为小学生营造不同的学习环境，以提高小学生对古

诗词的记忆。

例如：教师在教学《清平乐·村居》的过程中，可以让

小学生分别扮演诗词中的大儿子、二儿子、小儿子、满头白

发的老人等等，以此有助于帮助小学生记忆“大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。最喜小儿亡，溪头卧剥莲蓬”等诗词的内容。

小学生在模仿诗词中的人物进行活动时，还有助于提升课堂

学习的自主性，提高学生学习的活力，让学生在无形中牢记

诗词的内容。教师在小学生扮演诗词人物的过程中，可以引

导小学生说出扮演的内容，以此能够培养小学生理解性的记

忆能力，不断加深小学生对古诗词的记忆。

总