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小学语文教学【小学语文教学中学生思维潜能的开发

研究的实验报告】

小学语文教学中学生思维潜能的开发研究的实验报告

1课题的提出

马克思主义在论述人的全面发展时指出：要使人的“一切天赋（潜

能）得到充公发挥”。人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面，

是人的身体和精神、生理和心理得到充分发展的重要内容，如何使人

的潜能得到充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。为

了适应21世纪激烈的竞争，为了真正体现教育以人为本的原则，我

校于20xx年9月承担国家教委“九五”重点课题《义务教育阶段学生

学习潜能开发研究》子课题《小学阶段学生学习潜能开发研究》的研

究任务，为此我课题组以《小学语文教学中学生思维潜能的开发研究》

为下属子课题进行研究。在研究过程中，我们以课堂教学为主渠道，

针对不同层次的学生，调动积极因素，促进教与学的最优化组合，多

方面开发学生的思维潜能。同时注重非智力因素的培养，调动学生积

极情感，培养学生的实践能力。

2研究任务

2.1参加实验的教师首先通过问卷调查了解实验对象的思维表现形

式，摸清学生的思维基础

2.2根据学生思维能力水平，研究进行课堂思维潜能开发的途径

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2.3实验学生要在教师指导下，进行思维训练，从而构建重思维、

讲过程的课堂教学模式

3研究实施的过程

3.1研究时间

本课题于20xx年10月进行论证、审批、立项开始研究，并于20xx

年7月进行阶段性总结验收，到20xx年12月，课题深入研究，取得

了终结成果。

3.2研究准备阶段

3.2.1高教师自身素质，在实践中学习

研究学生的思维能力和思维潜能开发的问题，教师自己首先要有良

好的思维能力和相关的专业理论。因此在实验前和实验中，我课题组

教师根据实际进行了多次的理论学习。

3.2.2对“学生思维模式”开展多层次、多侧面的调查研究

在实验学生中进行问卷调查，根据多元智能理论和思维三元理论，

我们把学生的思维模式划分为三个层面：分析性思维、创造性思维和

实用性思维。表格如下：

分析性思维

创造性思维

实用性思维

成绩好

考试分数高

喜爱学校

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被教师喜爱

适应学校

听从指示

能看出观念上的错误

天生的批判者

经常偏爱接受指示

成绩中等或偏差

考试分数中等

在学校里觉得受到限制

经常是教师眼里的一大麻烦

对学校适应良好

不喜欢遵守指令与规则

喜欢想出自己的观点

天生的好出点子者

喜欢我行我素

成绩中等或差

考试分数中等或偏差

对学校感到有些厌倦

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教师眼里思维混乱的学生

对学校适应不良

想知道任务和指导的作用

喜欢将理论在实践中加以运用

天生的有常识的人

喜欢在实际工作中寻找自我

分析性的人善于用技巧解决熟悉的问题。创造性的长于把这些技巧

应用于相对新奇的问题，实用性的人则愿意把这些技巧应用在日常问

题上。这三种思维模式无孰长孰短之说，在应用的过程也各有优缺点。

3.2.3确定实验研究的对策

①明确目标，提高学生动脑思考的兴趣。

②培养学生思维的注意力，激发学生思维的好奇心，加强意志品

质训练。

③按照教学目标进行不同方面的思维训练，如：阅读、听课、作

文等，培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、创造性、批判性和

敏捷性。

④加强合作学习，培养学生良好的人际关系，以利于更好地开展

训练。

⑤根据学习内容，渗透地进行学习能力训练、推理能力训练、联

想能力训练。

⑥在实验中选择合适的教学策略，如：照本宣科（最适合传达新

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信息）、以事实为基础的问答（对于发现学生知识中的疏漏尤为重要）、

以思维为基础的问答（最适合发展学生的高级思维技巧）等。在教学

中必须考虑到不同教学策略的实用性。

3.3研究过程

3.3.1围绕课题研究，实验教师根据自身及其它原因，将思