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小学科学教学中的情境创设策略探究

作者：谈正标

来源：《新课程·小学》2019年第10期

摘要：情境创设是小学科学教学中使用较多的方法，情境创设对于学生学习兴趣的培养

以及学习能力的提高都会起到非常重要的作用。并且使用情境创设方法进行小学科学教学，也

是新课改的要求，是提升小学学科教学的重要手段。在此基础上，对情境创设法在小学科学教

学中的实际运用进行研究，发现在情境创设法运用中存在的问题，并采取相应的措施进行改

进，希望能够提升情境创设法在小學科学教学中的应用效果，提高小学教学水平。

关键词：小学科学教学;情境创设;策略

随着我国教育事业的快速发展以及新课改对小学科学教学要求的提高，传统教学方法已

经不能满足现代教育的需要，因此在小学科学教学中创设相应的情境，是提高小学科学教学的

重要手段，能够吸引小学生对科学教学产生学习的兴趣。从我国当前小学教学的实际情况能够

看出，大多数小学已经使用了情境教学法，但情境教学法的情境创设策略还需要进行相应的改

善。总的来说在我国当前小学科学教学中创设情境的策略主要有以下几种。

一、创设游戏情境，以“玩”促“学”

在小学的教学过程中，考虑到小学生活泼好动的特点以及小学教学内容，我们可以创设

相关的游戏情境，让小学生在玩的过程中学到知识。游戏情境的创设不能仅仅为了学生玩游戏

而创设，而需要与所教授的内容相结合，教师需要将书本内容融入相关的游戏之中，使学生不

知不觉在玩的过程中获得学习的进步。游戏情境的创设需要考虑到多方面的因素，比如学生对

游戏的喜爱程度、游戏与书本知识的结合程度以及学生在游戏过程中可能出现的问题等。要求

小学教师在创设游戏情境时，充分考虑到这些因素，合理创设游戏情境，让学生能够在玩的过

程中获得学习内容。实践证明游戏情境的创设对于学生学习成绩的提高以及学习兴趣的培养，

都能起到非常重要的作用。需要注意的是游戏情境的创设不能让学生对游戏产生依赖心理，教

师需要把握游戏的度，在满足教学要求的情况下，尽可能降低学生对游戏的依赖性。并且所创

设的游戏情境还需要及时进行更换，以免学生出现对游戏的厌恶心理，从而降低游戏情境对学

生的吸引。

例如，在苏教版小学科学三年级上册第三单元《生命之源——水》的教学过程中，如果

仅仅通过课堂教学让学生对水的知识进行学习，将会使学生难以理解文章内容，不仅不能起到

相应的效果，相反还会让学生产生厌学情绪。这时小学教师可以通过创设与文章内容相关的情

境，让学生在相应的情境中，潜移默化地学习到与水相关的知识，同时也能帮助学生理解水为

什么能够成为生命之源。

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二、创设故事情境，以“讲”促“学”

在小学教学过程中，学生对故事情有独钟，故事能够吸引学生的兴趣和注意力，让他们

在听故事的同时进行积极的思考。最重要的是通过故事情境的创设，能够在小学生脑海中形成

长时间的记忆，对学生能够起到启蒙的作用。故事情境的创设需要通过教师的讲述才能完成，

但最终能否达到应有的效果，还需要看学生对故事的参与度以及学生与教师之间的互动情况。

故事情境的创设需要做到两点，首先所创设的故事需要具有吸引力，能够牢牢吸引学生的注意

力，不会产生枯燥的感觉。其次故事情境的创设要能够融入相关的知识，让学生能够在听故事

的同时，理解所学知识。故事情境的创设对教师的能力也提出了要求，小学教师在讲故事的同

时，需要声容并茂，铿锵有力。

例如，在进行苏教版三年级科学下册第四单元《关心天气》活动记录内容的介绍时，小

学教师可以身边的市价情况，通过实际案例来吸引学生的兴趣，进而在故事的聆听中，让小学

生能够了解关心天气的重要性，并且在实际生活能够养成对天气进行观察，并安排活动记录。

三、创设实验情境，以“动”带“学”

要想吸引小学生对学习的兴趣，教师除了创设游戏情境和故事情境之外，还需要根据教

学内容来创设实验情境，让学生在动手实验的过程中获得知识。实验情境的创设需要注意以下

几点，首先，所创设的实验情境需要符合书本教学的内容，通过相关的实验让学生学到相关的

知识。其次，实验的创设需要考虑学生的实际情况，尤其是安全问题，我们需要在小学生能够

接受的范围内开展合理且安全的实验，防止小学生在动手实验的过程中出现损伤。最后，为了

确保实验质量，教师可以将学生分为不同的组，让他们以小组为单位进行实验，这