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小学语文教学中创造性教学的重要性

作者：李岩

来源：《中外教学研究》2013年第11期

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。它作为一种语言学科是思想交

流的工具。如何让学生掌握好这门学科知识，其必然离不开教育教学活动。语文学科的教学必

须做到理论与实践结合起来，把小学语文教学中抽象的理论感性化，通过各种直观的教学方法

去引导、启发学生，培养学生的创造性。本文主要根据小学语文教学分为汉语拼音教学、识字

教学、写字教学、阅读教学和作文教学这五个部分，探讨如何在小学语文教学过程中怎样来培

养学生的创造思维。

一、汉语拼音教学方法

汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，也是学习语文的重要工具，更是学好其它学科的基

础。汉语拼音在中国大陆使用范围十分广泛，海外华人地区，特别是华语地区如菲律宾，马来

西亚和新加坡等，也在汉语教育中进行汉语拼音教学。我国学生不仅上小学，上中学乃至上大

学都要用到汉语拼音。它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。汉语拼音教学

对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥、泛味的。因此，我们在汉语

拼音教学中必须遵循少年儿童认识事物的规律，多采用新颖活泼、形式多样、生动有趣的教学

方式来吸引小学生的注意力并且调动小学生的眼、耳、口、脑、手的协调运用，让学生们感觉

到抽象的拼音符号变得更为具体起来。比如可以根据字母的音、形特点，采取编小故事、口

诀、做游戏的方法来促进他们的识记能力。又比如可以利用卡片，图片、插图和运用形象的语

言进行教学。这样不仅可以引发学生的兴趣，加深学生的记忆，从而有效地掌握知识，同时也

可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。

二、识字、写字教学方法

语文的基本单位是汉字，汉字是一种表意文字，汉字亦称中文字、中国字、国字，是汉字

文化圈（中国、日本、朝鲜、韩国、东亚及东南亚部分地区）广泛使用的一种文字，属于表意

文字的词素音节文字。汉字是中国迄今为止连续使用时间最长的主要文字，中国历代皆以汉字

为主要官方文字。因为汉字结构复杂，读音丰富，这就在一定程度上造成学习字音的困难。字

音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。那么如何把三者结合起来，组织好识字、写字

教学，提高学生创造性的学习汉字的能力呢？

具体到实际教学过程中，教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。首先，教师

引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字，再把字音、字形、字义分开，引

导学生从三个部分去识、读、写这个词。其次，教师根据学生的掌握情况，再把音、形、义结

合起来教授学生学习。同时，启发学生联想以前学过的近音，同音字、近义、同义词，近形、

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同形字，并联想与这个字有关的事物，组词、造句子或讲故事。培养他们的辐合思维和发散思

维，提高他们的思维创造能力。

三、阅读教学方法

教学是一门艺术。具有很大的灵活性。因此，在阅读教学中，教师要选择适合学生自身能

力的阅读教学方法。采取多种灵活的教学方法，激发他们积极主动的去学习。这也是阅读教学

的真正含义。下面以《画》一文为范例，说明阅读教学的一种具体方法。

远看山有色，

近听水无声，

春去花还在，

人来鸟不惊。

在学生理解课文的大体内容的基础上，教师用形象生动的语言来描绘画的内容：看远处，

山有鲜明的色彩，听近处，水静静流淌没有声音。春天虽然过去了，但那时的花儿仍然美丽鲜

艳。人走过来，鸟儿仍停在枝头，一点儿也不害怕。这包含了叙述和描绘两个因素，简单的叙

述与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的

呈现在学生的面前，使学生所读即所知，所知即所感。在头脑中构思出美丽的景色图。教师在

教授过程中可以引导学生对大自然的观注，进行情感教育。这样不仅培养了学生良好的自然情

感修养，而且还培养了学生的观察力和再造想象力和创造力。

四、作文教学方法

文章有一定的理，而没有一定的法。作文是学生思想感情和综合能力的表述。因此，作

为语文教师的教学任务，主要是在写作中如何引导学生灵活的去运用、组织、选择、安排所学

的词语，去建构一篇好的文章。如果文章有了一定的定式，这只会禁锢学生的思维，写出的文

章也是千篇一律。很难体现学生自己真实的想法和见解。因此，在写作教学中