基于教育数字化转型的初中数学综合作业设计探究 .pdfVIP

基于教育数字化转型的初中数学综合作

业设计探究

摘要：随着教育数字化转型的不断推进，初中数学综合作业设计成为一个研

究的热点。本文通过分析高质量教育体系构建的重要性，探讨了课堂教学改革、

新课程构建、教学方式转变、育人方式变革以及教育数字化转型对初中数学综合

作业设计的影响。课堂教学改革可以通过引入探究式学习、小组合作等方法，提

升学生数学思维能力和解决问题的能力。新课程构建可以帮助学生更好地理解数

学的应用价值，培养他们的创新能力和实践能力。而教学方式转变则可以通过利

用教育技术工具和在线学习资源，提供个性化的学习体验。此外，育人方式的变

革也可以通过注重学生的全面素质培养，培养他们的自主学习能力和合作精神。

教育数字化转型可以通过在线作业平台和教学管理系统，提高作业设计的效率和

质量。本文的观点鲜明有新意，并针对基础性、紧迫性的现实问题提出了解决方

案。

关键词：教育数字化；转型；初中数学；综合作业设计

引言：随着社会的发展，教育也面临着迫切的改革需求。数字化转型成为推

动高质量教育体系构建的重要手段之一。本文旨在探讨基于教育数字化转型的初

中数学综合作业设计，以提供全面的教学改革方案。教育数字化转型对于构建高

质量教育体系具有重要意义。本文将聚焦这些基础性、紧迫性的现实问题，通过

引用详细的出处，给出新颖的观点，为初中数学综合作业设计提供可行性的解决

方案。力求开启教育2.0时代。[1]

一、基于教育数字化转型的初中数学综合作业设计中存在的问题

基于教育数字化转型的初中数学综合作业设计中存在的问题可以从以下三个

方面进行论述：教学方式转变、新课程构建和育人方式变革。

（一）教学方式转变

首先，教学方式转变是初中数学教育数字化转型中存在的问题之一。在传统

的教学方式中，教师通常是知识的传授者，学生被动接受知识。而在数字化转型

后，教师应成为学习的引导者和学生的合作者，帮助学生主动合作、探究、解决

问题。然而，在实际教学中，教师很难适应这种变化，仍然采用传统的教学方式。

例如，在北师大版的初中数学教材中，教师常常只是简单地讲解知识点，忽略了

培养学生的解决问题的能力和实际应用的能力。另外，在人教版的初中数学教材

中，也存在类似问题，缺乏对学生创新思维和合作学习的培养。

（二）新课程构建

其次，新课程构建是初中数学教育数字化转型中的另一个问题。随着教育改

革的深入，新的课程标准提出了更高的要求，并增加了数学教学中的创新元素。

然而，在综合作业设计中，很多教师仍然依赖传统的教学模式，忽视了新课程标

准的实施。例如，北师大版的初中数学教材中，只注重了知识点的传授，缺乏对

学生思维能力和创新能力的培养；而人教版的初中数学教材中，也存在类似问题，

缺少对学生实际应用能力的培养。

（三）育人方式变革

最后，育人方式变革也是初中数学教育数字化转型中存在的问题。教育不仅

是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格和素养。然而，在综合作业设计过

程中，很多教师仍然关注于学生的知识掌握，忽视了学生的品德教育。例如，北

师大版的初中数学教材中，很少强调学生的道德关怀和社会责任感的培养；而人

教版的初中数学教材中，也较少关注学生的创新思维和团队协作能力的培养。

二、基于教育数字化转型的初中数学综合作业设计所需遵循的原则

基于教育数字化转型的初中数学综合作业设计所需遵循的原则包括：个性化

教学原则、互动性原则和实践性原则。下面将从这三个方面进行论述。

（一）个性化教学原则

首先，个性化教学原则是指根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习进度，设

计个性化的学习任务和作业。在教育数字化转型中，可以通过在线作业系统、个

性化学习平台等工具，为学生提供有针对性的数学综合作业。例如，在北师大版

初中数学的学习中，学生可以根据自己的学习进度选择相应的题目。假设学生已

经掌握了平面直角坐标系的相关知识，老师可以设计一道题目要求学生利用平面

直角坐标系解决实际问题，如计算一条直线的斜率。而在人教版初中数学的学习

中，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择不同题目。例如，学生可以从数学应用

领域中选择一个他们感兴趣的主题，如体育、音乐、艺术等，然后结合这个主题

进行数学综合作业的设计与解答。可以有效地培养学生对于学习的态度与能力。

[2]

（二）互动性原则

其次，互动性原则是指通过教育数字化转型工具，实现学生与教师之间、学

生与学生之间的互动交流。教