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基于小学语文游戏化教学的研究

随着社会的进展，信息化、高科技成为常态，社会对创

新型人才的需求量也逐渐增加，人们更加重视对孩子的灵活性、

创新性的培养。尤其在小学基础教育阶段，对学生的思维模式及

思考方式的培养是非常重要的，所以，我们应在适应新时代进展

的前提下，探究出新的创新教学模式。本文将探讨对小学语文游

戏化教学所作出的一些分析及研究。

一、小学语文游戏化教学实施过程中存在的问题及分析

在当前教育现状下，小学语文担负着基础教育的重担，与此

同时，语文老师也面临着教学任务重、学生不感兴趣等较大的负

担，在这样的现状下，游戏化教学受到关注，但在实践的过程中

仍然存在问题。

1.教学中教师对待游戏化教学概念不了解

在教学中，由于教师对语文游戏化教学的不了解，导致其应

用不到教学中去，大部分的教师只是在XX上略有了解，或者在

极少数的公开课上见过，没有较成功的案例做引导，导致教师上

课枯燥，要求学生死记硬背，学生不感兴趣，限制学生思维，而

教师也在忧虑中。

2.在游戏化教学中教师缺乏制造性思维且难以调控纪律

在教学中大部分教师间或使用或不使用游戏，因为要进行游

戏化教学，就必须有教学设计，而在教学设计方面，许多教师不

了解，不知道如何把游戏融入教学中去而且不能设计出游戏，没

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有可借鉴的经验，造成大多数教师不愿使用游戏;另一方面，运

用游戏教学时，教师难以掌控课堂纪律，且大多数教师认为，过

多的游戏会使学生听课不专心，注意力集中不到课堂上而使教学

目标达不到。同时，有的教师完全依赖教材，自主开发游戏的能

力有限，以及各种教学工具有限，这给小学语文游戏化教学的实

践带来了一定的难度。

3.在教学过程中教学评价方面的问题

由于在现行教学制度下，教学的评价功能对教师的教学方式

没有给出具体的评价，也没有在游戏化教学方面的评价，这使得

教师没有心思去研究如何使得游戏和教学融为一体，而教研机构

也没有起到足够的引导作用，使教师在游戏化教学中失去信心及

动力，而导致游戏化教学在实践过程中走向低谷。

二、游戏化教学在小学语文中实施方法的完善

在游戏化教学中，学生的自主性得到发挥，想象力得到进展，

同时，制造力在一定程度上得到提升。通过游戏，学生对待事物

以及知识会有自己更加深刻的认识，会更加容易理解，同时还可

增加学生之间的友谊及老师和同学之间的情感，让学生的自我表

达能力得到提高。下文会给出一些游戏化教学在小学语文中的完

善方法及策略。

1.把游戏化教学应用在小学语文教学过程中

在游戏化的教学中，学生的情感会得到充分发挥，课堂质量

会得到有效提升，教学目标也会得到尽早实现，所以，教师应充

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分调动学生的课堂主动权，让学生在游戏中得到知识的提升，教

师应积极面对游戏化的教学，而不应躲避，应尽量把游戏带入课

堂。再者，小学生比较好动、活泼，创新能力强，想法多，而教

师应利用这个优点，去设计课堂，让学生成为课堂的主人，调动

他们的能动性。

2.在游戏化教学中，将趣味性融入知识中，激发学生的学习

兴趣

对小学生来说，玩耍是他们的天性，而单纯的知识对他们来

说是枯燥的、不感兴趣的，尤其是小学生，他们在语言方面还不

太成熟，但是语文是最重要的交际工具，而语文课堂是引导学生

掌握字词运用能力及语言能力的重要场所，所以说如何让语文课

成为小学生学习的天堂，是教师值得深思的问题，而游戏化教学

便解决了这个问题，针对小孩子的天性，将枯燥的知识融入趣味

性的游戏中，借此调动小学生学习的积极性，增强他们学习语文

的热情。

3.在游戏化教学中，应建立以学生为主的游戏活动结构

在课堂中，学习的主体是学生，所以教师应该因材施教，尊

重每个学生的个性差异，游戏化教学符合小学生学习的心理，寓

教于乐，而作为教师，应结合学生的个性特征，设置开放自由的

游戏，使学生都能发挥自我，不再局限于传统的思维模式，让学

生找到自己的兴趣，调动参与性，从而深化语文课堂，让语文课

堂不再局限于固定模式，使得课堂生动化