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基于全过程考评的《国际结算》课程

考核体系改革实践

沈燕，王昕

（西安理工大学，陕西西安710048）

摘要：《国际结算》是金融学专业和国际贸易专业的专业必修课，本文提出基于全过程考评的《国际结算》课程教学考核体系。在

问卷调查的基础上找到教改突破点，结合该门课程的特点设计出覆盖每节课、调动每个学生参与、涉及课前复习和课后预习的全方

位考核模式，结合最终的考试构成全过程考评体系，经过实践运用学生反映效果良好。

关键词：全过程考评；国际结算；教改

《国际结算》是国际金融领域的一个分支，是一门与商业程中存在“老师与学生缺乏互动”的问题，如果能够增加平时

银行国际结算业务紧密相关、注重理论在实际业务中的应用，成绩的考核方式就能够提高老师与学生之间的互动。此外关于

具有很强的专业性和事务可操作性的课程。这门课是金融学专闭卷考试的方式，过半的学生是认可的，因为这种方式更公平

业和国际贸易专业学生的专业必修课。“全过程考评”是一种更能检查出学生对专业知识的掌握程度，但是如果能够增加平

能够结合教师要求、覆盖学生上课表现、知识理解、运用和掌时成绩的占比就能在一定程度上解决考试作弊问题。

握于一体，比较全面、客观、公正反映学生学习效果的考核方式。基于以上分析，与国外灵活多样的考核方式相比，当前国

一、现有专业课考评方式存在的问题内高校的课程考核方式主要存在的问题是：（1）书面考试成绩

课程考评作为教学过程的最后一个环节，对教学效果的促为主的考评方式不利于学生综合素质的培养，不能培养学生的

进与评价起着重要作用。传统的考评方式都是以期末书面考核研究、实践、表达能力与团队意识。（2）期末考试为主的方式

为主，不能全面反映学生的学习成果和综合能力，由此引发了不利于对学生学习过程的监管，一定程度上消减了学生学习主

关于课程考评方式改革的大量思考，使各高校关注的视角从之动性和创造力。（3）一考定音的模式可能促发作弊现象。（4）

前的教学内容、教材建设、教学过程、教学方式等逐步转移到单一的考核方式局限于考试内容教学，对教师教学能力提高和

考评方式的改革上，探索以多种考核方式加强对学生素质及能学科研究不利。因此，对课程考评体系的变革已迫在眉睫。

力的培养，以便适应社会对应用型人才的需求。二、全过程考评方式在《国际结算》中的实践运用

目前，国内高校课程考核的方法较为单一，基本停留在基于笔者所作问卷调查的结果，考虑到金融学专业对学生

期末考试为主（如我校期末考试成绩占总成绩比例为70%-理论扎实、实务精通的培养目标，新的专业课考评体系中考核

80%），考勤、作业为辅（20%-30%）的模式。而国外高校的内容不应只局限于课本上的理论知识，更要包括国际结算及

的考核方式则较为多样化：美国高校的考核方式较为灵活，以国际贸易的相关实践内容，通过实际问题的提出考核学生理论

笔者曾经旁听过的西密歇根大学《货币经济学》一课为例，该与实际结合的能力。考核方式也应“因课制宜”、灵活多样。

课考核内容包括案例学习论文和学期论文（50%），小组讨论由于《国际结算》课程具有涉及面广、实践性强的特点，

（10%）,课堂参与（10%），期中和期末两次考试（30%）。考核比重应能全面反映出学生对专业知识的综合掌握情况以及

英国高校的课程考核通常包括日常作业（10%-50%），报对理论与实务的有机结合能力。因此，课程考核体系改革一方

告、测验、项目、汇报等。其他国家如澳大利亚墨尔本大学的面可通过引导学生关注国际贸易及结算事务案例并交流考核其

考核体系