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基于建构主义的“跨文化交际”创新型实

验设计

作者：傅晓燕，段慧如

来源：《创新与创业教育》2016年第4期

基于建构主义的“跨文化交际”创新型实验设计

傅晓燕，段慧如

（中南大学外国语学院，湖南长沙，410083）

[摘要]为培养具有多元文化意识和跨文化交际能力的人才,基于建构主义的学习理论，设

计了具有情境性、趣味性和交互式特点的跨文化交际开放式实验，探讨了网络环境下“跨文化

交际”实验课程的目标与定位、课程设计与管理模式。实验设计为学生的学习创设了真实的学

习情境，提供了丰富的学习资源，拓展了互动学习空间。创新了实验课程的教学模式与学生个

性化网络自主学习的管理模式，是互联网环境下跨文化交际能力培养途径的新探索，能为其它

语言类实践课程的开设提供示范与参考。

[关键词]建构主义；跨文化交际；互联网环境；创新型；实验设计

[中图分类号]G420

[文献标识码]A

[文章编号]1674-893X(2016)04?0027?03

大学生跨文化交际能力的培养与提高是当今互联网时代人才培养的急切需求。随着大数据

网络技术的迅猛发展和全球化程度的不断加深，全球跨文化交际活动日益频繁，各类涉外企业

和驻外机构日渐增加，这些单位的员工来自不同的国家和地区，“各民族的文化观念会不同程

度地对交流者的心理产生直接或间接的影响,从而影响其语言行为和交际效果”[1]。如果单纯

以某一语言及其对应的文化作为跨文化交际的范式，交际就会面临许多无法解决的矛盾。有研

究表明，“跨文化交际能力与外派适应、工作绩效存在高相关性，并且其相关性高于外语能力

与后两者的相关性”[2]。

因此，如何培养具有多元文化意识和跨文化交际能力的人才，成为了摆在高校面前的一个

急需解决的问题。不少学校在相关领域进行了方方面面的探索并取得了一些研究成果，如浙江

传媒学院的陈欣从跨文化交际能力视角探索了国际化外语人才培养的课程设置问题，提出“国

际化外语人才培养课程可以包括语言文化类、专业类、国际化、交际实践类课程”[3]；天津外

国语大学的王济军等探索了移动学习对培养跨文化交际能力的影响，指出“移动学习方式能够

有效提高大学生的学习自主性”[4]；苏州大学外国语学院的高永晨则对“中国大学生跨文化交

际能力测评体系的理论框架构建”进行了研究[5]，山西财经大学郭乃照教授对“教师文化信念

与大学生跨文化交际能力培养”的关系进行了研究[6]。

由此可见，探索大学生跨文化能力培养的途径和方法已成为中国大学英语教学改革的主流

方向。在课程设置与教学管理方面，各高校都在积极尝试，努力探索。翻转课堂、先学后教、

交互学习的理念早已深入人心。笔者所在的中南大学针对跨文化交际能力培养的课程设置与课

程开发也在不断改进、更新与发展。本研究将开放式实验教学这一常用于理工类专业实践教学

的方式创造性地运用于语言文化类课程教学，运用建构主义和语料库数据驱动等教学理论，以

学生为主体，将理论教学与网络自主学习实践相结合，旨在拓宽学生的国际视野、提高学生的

人文素质、培养学生的跨文化交际意识及跨文化交际能力。

一、“跨文化交际”实验设计的目标与定位

国际化人才培养不仅需要提升学生的外语能力，也需要大力提升学生的跨文化交际能力。

教育部《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知

识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教

学体系”[7]。因此，为满足当今社会需要，大学英语教育不仅要培养学

[收稿日期]2016-04-22；[修回日期]2016-06-19

[基金项目]中南大学2015年开放式精品示范课堂立项项目（中大教字[2015]51号62）；

2016年中南大学开放式精品示范课信息化教学设计项目（中大教字[2016]37号93）；中南大

学2016年开放式实验基金项目

[作者简介]傅晓燕（1971-），女，湖南平江人，中南大学副教授，主要研究方向：英美

文学与文化，大学英语教学；段慧如（1964-），女，湖南武冈人，中南大学副教授，主要研究

方向：比较文学，跨文化交际

生英语听说读写译的技能，还需培养其跨文化知识和意识、跨文化语用能力和跨文化交际

策略等。提高学生的跨文化交际能力与传播中国文化的语言能力，帮助学生解决在跨文化交流

中因文化差异而产生的种种问题，是