基于互联网技术的“电力系统分析”课程思政教育研究 .pdfVIP

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G-知音-“电力系统分析”课程思政教育研究

基于互联网技术的

“电力系统分析”课程思政教育研究

文/赵海燕赵晓曦沈阳城市建设学院信息与控制工程学院

摘要:本文探讨了基于互联网技1.研究现状2.具体研究与实践的主要内容与方法

术的“电力系统分析”课程和课程思政

相结合的教育方式。首先,对电力系统王朝晖、方从严提出,以“三全分析“课程思政”与“三全育人”

分析课程思政的相关概念进行分析,并育人”为基础,在“课程思政”的教的联系,提出了将工程教学与学科思政

介绍了互联网在教育领域中的趋势和应育中要将思想品德、诚实守信、爱国相结合的逻辑思维。“三全育人”和

用。其次,提出了基于互联网技术的主义品质、大国工匠精神、创新意识“课程思政”是立德树人的基本价值

“电力系统分析”课程教学模式和设计等基本内涵融入课程教育中,要从教观,“课程思政”是实现“三全育人”

师、教育模式、学科设置等的视角开[5]

思路。将电力系统分析的教学与“三全教育的重要途径。本文首先明确“三全

[2]

育人”相结合,以“三全”为视角,从展教育。李艳艳等提出教师要利用综育人”和“课程思政”之间的联系,找

课程定位、内容设计和教学模式等层面合的教学特色和学科特点,发掘自己到合适的切入点,然后从三个层面进行

进行设计和实施,论证以课程思政与工独有的教学思政知识元素,并把教学了探讨:以“全面发展”为主要内容,

程教育为主的多维融合教育教学方法。思政元素融合在课程中每一环节,通“课程思政”推动“全方位育人”;以

最后,通过实践验证了这种教学模式的过采用不同的教学方法,使整个课堂教学全流程为核心,“课程思政”推动

优势和推广意义。教学过程融合系统相关的课程思政知“全程育人”;以教师为主体,“课程

关键词:互联网技术;三全育人;[3]

识元素。鱼海涛等认为,应立足于工思政”推动“全员育人”。

电力系统分析;课程思政教育科学科的课程思政体系设计与执行,充分利用互联网资源。课程思政

从工程教育的学科定位入手,以课程与互联网联系紧密,互相促进、互相支

引言思政实践的理论支撑为着力点,建立持,共同推动着教育改革和发展。一方

教学环节与课程思政要素之间的内在面,互联网技术为课程思政的实施提供

[4]

高等学校学生的成才和发展直接关关系,增强两者的联系。最后发展为了强大的支持。通过网络教学平台、在

系国家的未来,高等学校学生的思想理在教学与思政上的全维度共存,以配线课程等方式,可以把优秀的课程思政

[1]合应用型院校在新工科建设教学环境

论教育是其中关键。推行“三全育人”资源精准地传递给每一个学生,不受时

和“课程思政”是实施立德树人的重大的同时,达成育人的目的,以求得新间和地域限制,有效提高思政教育质量

措施。从科技的国家属性、权利属性和

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