《一元一次不等式》的教学反思范文(6篇).pdfVIP

《一元一次不等式》的教学反思范文〔精选6

篇〕

《一元一次不等式》的教学反思1学习了实际问题

与一元一次不等式后，我发如今学生学习起来比拟困惑，存在

以下问题：

1、找不出广泛应用题中的不等关系，要解广泛应用题时

相等关系比拟明确，而在不等式中不等关系不是那样的明确，

所以不少学生不太理解，因此列不出不等式，所以也不会解不

等式的应用题。

2、一局部学生虽然能列出不等式，可是在解不等式时一

直出现错误，特别是当不等工的两边都乘或除以一个负数时，

学生一直记不住不等式的方向要改变，导致计算错误，这可能

对不等式的性质没有真正理解吧。

3、不少应用题求出不等式的解集时往往都会根据题意，

让求出不等式的整数解，到这时一局部学生往往不能准确的求

出整数解，这可能是对不等式解集的取值范围不是太明白。

教后反思：在以后的教学中做注意的是，让学生纯熟掌握

不等式的性质，并能真正理解，能准确无误的求出不等式的解

集。多进展不等式应用题的练习，让学生逐步理解和掌握找不

第1页共9页

等关系的方法，从而纯熟的掌握列不等式解应用题的。要加强

一些根底概念的掌握理解，对于整数，正整数以一些大于小于

等的数学语言，要让学生准确理解，不能含模糊糊。

《一元一次不等式》的教学反思2本节课通过多媒

体呈现习题，节省了大量的时间，充分利用了珍贵的课堂45

分钟。通过学生自我训练、小组互帮和老师释疑，成功地解决

了在新授过程中存在的局部遗留问题，到达了稳固一元一次不

等式和一元一次不等式组的相关知识，尽管培养学生乐于探究

的学习品质不是一朝一夕的事，但本节课在这方面也发挥了积

极的作用；对知识的综合、迁移和应用等才能也起到了潜移默

化的成效。但在教学过程中我觉得还有如下遗憾：

在课件中尽管有一个知识网络图，但学生在学习过程中对

本章知识并没有可以形成知识体系，没有可以构建完好的知识

网络图。主要原因应该是：

1、知识网络图不是由学生自我总结得出的。

2、没有和学生共同分析^p知识构造图中各局部内容

之间的关联。

3、网络图中做了链接，学生____后进入链接内容，知识

网络很快消失。

在今后的教学中，一定要让学生自我总结，自我设计知识

构造图，老师引导标准由学生板书在黑板上，使之和课件中的

第2页共9页

构造根本一致，然后呈现课件中的知识构造图，再由学生____

进入下一阶段。

《一元一次不等式》的教学反思3一元一次方程、

一元一次不等式和二元一次方程组在初一的时候就已经学过

了，而《用函数观点看方程〔组〕与不等式》这节就要求学生

利于函数的观点重新认识、分析^p。

在复习导入过程中，我给出一个一元一次不等式的的题

目：3x-2x+2、同学们都笑开了花，有同学说：“这么容易，

老师，我们已经不是初一的小孩子了。”也有同学直接说出这

个不等式的解。这时，我提出了问题：“谁能把刚刚学习的一

次函数和这个不等式联络到一起？同学们可以大胆想象。”由

于学过利用函数观点看方程，有很多同学反映比拟快，说：

“画两个一次函数y=3x-2和y=x+2的图像，然后再观察”。

我按照他的思路讲解了这种方法，同时提出还有没有更简单的

方法，引导同学通过一个函数图像来解决问题。

这节课要完毕了，突然有个同学问：“老师，本来我们能

用初一的知识解题的，为什么要弄的这么费事啊？”“问的

好，这节课的目的就是培养同学们数形结合思想，为今后的学

习打好根底”。

《一元一次不等式》的教学反思4不等式是刻画现

实世界中量与量之间不等关系的有效数学模型，一元一次不等

第3页共9页

式是表示不等关系的最根本的工具，