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小学语文与革命文化的融合策略探索

发布时间：2022-12-01T16:57:37.225Z来源：《中小学教育》2022年11月2期作者：张芳芳

[导读]在部编版语文教材全面投入使用的新形势下，部编版小学语文教材加大了革命文化选文的比例，更加重视引导小学生学习革命文

化。学生学习革命选文，既可以锻炼听、说、读、写四项语文基本素养，同时也可以接受中国革命传统文化的熏陶，传承革命先辈宝贵的

红色精神。本文主要探究了部编小学语文教科书革命文化内容的教学实践。

张芳芳德州市陵城区临齐街道明德小学山东德州253500

摘要:在部编版语文教材全面投入使用的新形势下，部编版小学语文教材加大了革命文化选文的比例，更加重视引导小学生学习革命文

化。学生学习革命选文，既可以锻炼听、说、读、写四项语文基本素养，同时也可以接受中国革命传统文化的熏陶，传承革命先辈宝贵的

红色精神。本文主要探究了部编小学语文教科书革命文化内容的教学实践。

【关键词】小学语文；革命文化；融合策略

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2022）11-199-01

革命文化内容是部编小学语文教科书中的重要内容，小学阶段是一个学生塑造正确价值观念的重要时期，通过加大对革命文化内容的选篇

力度，可以让小学生深切地领略革命精神的伟大，了解新中国建立过程的艰辛与不易。部编小学语文教科书从时代角度出发，深挖与激发

传统革命文化内容的教学价值，使得革命文化内容可以重新焕发光彩，使其能够对义务教育阶段的学生进行革命文化教育，将红色基因深

植于学生心中。

一、借助信息技术

小学语文教师还应该充分利用现代信息技术手段，充分收集相关的资料，向学生们展示相应的时代背景，或者是以图片、动画和视频

的形式将与课文相关的内容展现出来，以此创设适宜的教学情境，让学生们能够在教学情境下，更快、更好地了解课文反映的特殊时代，

从而拉近他们与文本之间的距离，提高爱国主义教育效果。例如:对于《圆明园的毁灭》的课程内容学习，由于部分学生不能真正体会到圆

明园之前的繁华景象，也尚未具备参观圆明园的精力，那么对文本的内容了解就不够深入。因此，教师可以利用现代信息技术，在网络上

收集相关的资料，尤其是圆明园被焚毁之前的优美景色以及被焚毁后的苍凉景色，然后在课堂教学中展现给学生观看，以此创设适宜的教

学情境，然后引导学生在教学情境下，认真阅读课文，再结合教师展现的图片和视频，尽情想象，体会并理解为什么国家落后就会导致挨

打，在此基础上，感受当前我们幸福生活的来之不易，感受祖国强大带来的民族自豪感和自尊心，进而树立为祖国的强大、为中华民族伟

大复兴而努力学习的远大志向。

二、指导学生细读

教师应在备课阶段深入研读课文的内容，准确捕捉其中的可读之处，尤其是可以打动学生的细节描写之处，然后在课堂教学中，指导

学生进行反复诵读，通过反复诵读，进一步深入理解课文表达的内涵和情感，从而促使学生的思想受到熏染，情操得以陶冶。例如:在教学

《军神》这篇课文的内容时，因为这篇课文的叙事十分清晰，虽不复杂，但生动感人。教师就可以在备课时对课文进行深入研读，准确捕

捉其中的可读之处，例如:刘伯承虽然伤势较重，但前来求治时，依然十分从容镇定，手术之前，不涉及医学药物也能够坚定意志。手术过

程中，他承受着常人无法忍受的剧痛，却能够无比坚强，准确数下手术刀的数量。对应的内容表述，能让读者强烈感受到刘伯承将军的钢

铁般的意志，并能由衷产生深深的敬意。可是因为文字是比较凝练的，对应的敬仰之情尚未完全彰显，那么，只有对学生加以指导和点

拨，学生才可以真切体会剧痛并由衷产生敬意。

三、实施读说写结合

在小学语文课堂教学中，教师要想巧妙融入革命文化内容，对学生进行爱国主义教育，还可以采取读说写结合的措施，引导学生以读

促说，以说促写。在实际教学中，学生进行课文阅读，可以获得真实的感受，体会文章表达的真挚情感，但如果不及时表达出来，将其凝

结成文字，就会在一段时间后逐渐淡化并消解。而实施以读促写，能帮助学生更好地捕捉这种情感的蓄积点，并提升他们文笔表达能力。

例如:在教学完《青山处处埋忠骨》一文的内容后，教师就可以引导学生说一说，再引导学生写出自己的读后感，尤其是针对课文中的一些

细节描写，体会文章表达的情感，然后再联系自己的实际生活，写一写自己的真情实感。在学生进行读后感写作之前，针对部分学生不善

于写作的问题，教师可以引导学生先进行口语表达，即引导他们诉说感受，这样不但能让学生更好地组织语言来表达自己的心中情，还能