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我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施（优秀范文

5篇）

第一篇：我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施

我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及建议

摘要：任何心理问题的出现都经历了从无到有，从轻微到日益严

重的发展阶段，而以往的研究过多停留在描述在特殊教育教师的心理

健康状况，对其心理问题的防御和干预研究还比较少。

关键词：心理问题；特殊教育教师；干预研究

特殊教育是我国国民教育的重要组成部分，是一个国家教育发展

和文明程度的重要指标。而特殊教育的发展主要取决于特教师资素质

的提升。特殊教育教师不仅是直接从事特殊教育工作的教育者，而且

也是有特殊需求孩子家庭的心理保健师、技术支持者和国家经济与社

会发展的助推器。然而，由于特殊教育教师承受着更大的工作压力，

面临更多的问题，往往教学效能感又很低，社会支持度又很差，所以

特殊教育教师又是一问题频发的职业。近年来，我国学术界对特教教

师的心理健康进行了大量的研究，众多的研究结果表明教师的心理健

康状况与学生的心理健康水平有着密切的关系。而特殊教育教师又作

为一个高应急的教师群体，探讨和研究其心理健康问题，不仅对特殊

教育教师完善自身有着巨大的作用，而且对特殊儿童的成长进步乃至

整个特殊教育的发展均起到巨大的推动作用。

众多的研究已表明，特殊教育教师的心理健康状况存在整体不佳

状况。徐美贞教授的《特殊教育教师心理健康状况的调查研究》结果

表明：特殊教育教师心理健康问题出现率较高，具有轻度以上心理问

题的教师占总数的25.6%。由此可见，特教教师心理健康问题的确存

在。《现代教师心理健康教育》一书将教师的心理问题归结为以下四

点：人际关系问题；情绪问题；生理——心理问题；职业适应问

题。因此，我们也将主要围绕以上几个方面来探究特殊教育教师的心

理健康现状。

一．特殊教育教师人际关系问题

特殊教育教师人际交往障碍主要包括以下两个方面：认知障碍和

行为方式障碍。首先，大部分特教教师独立性较强，工作中独当一面，

因此不太重视人际交往。其次，特殊教育教师整天和学生打交道，所

以业余时间比较少。因而，对于大多数特殊教育教师而言，社会交往

面过窄是导致心理失衡和职业不良的主要原因之一。有研究发现，特

殊教育教师除工作外，经常与他人交往的只有16.99%，与校外的人际

交往只有11.49%。同时，朱琳在（2005）调查中也发现，狭隘的社

交范围使特殊教育教师在社会交往中容易产生适应不良状况。

二．特殊教育教师职业适应不良问题

特殊教育教师职业适应不良问题主要有以下两个方面，职业观念

上的问题和职业行为上的问题。职业观念指社会个体对职业的选择、

对职业的看法和态度。例如，如何评价特殊教育教师职业的价值，它

对社会的意义和对自己人生的意义，以及是否要认真负责地对待特教

的工作等。职业行为则是社会个体在工作中表现出来的具体行为方式。

有的特殊教育教师对自己所从事的该职业不喜欢、缺少职业自豪感，

甚至有自卑感，而其所以选择了特殊教育教师这个职业，可能因为当

年自身以及家庭的条件所致；或没能找到更理想的职业，为了挣一份

工资，养家糊口；或认为特殊教育教师职业好混，教好教坏一个样，

也不用因班级成

绩高低而影响工资，并且和孩子们打交道比较容易等等。不管是

出于无奈，还是出于为了轻松，他们都是将特殊教育教师这个工作当

作谋生的手段，而非自己崇高的理想的追求，更少想到对社会的贡献。

持有这样职业观念的教师必然不热爱自己的工作，更不用谈什么职业

幸福感了。

既然相当一些特殊教育教师不热爱特教育工作，当特教老师是不

得已而为之，那么，在工作中就缺乏积极的情绪体验，本来就不喜欢

自己的职业，在和学生的交往中难以体验到快乐，有的可能只是厌烦；

这种厌烦情绪就必然使特殊教育教师较少的关注有关领域的情况和新

进展，对学习和进修没有兴趣；而不学习和不钻研的结果则是导致信

息和技能的匮乏，不能形成坚定的教育信念和有效的教育技能，反过

来，又使自己感到无效能；无奈的选择使人缺乏进取心，更谈不到创

造性地工作，只感到特殊教育教师工作的平淡和重复，琐碎和无聊，

于是得过且过，更没有明确的发展目标和长远的打算。在这种情况下，

个人经常考虑的是自己的眼前利益，必然从心理上患得患失，感到地

位低，待遇差，工作苦。

三.特殊教育教师职业倦怠问题

职业倦怠指个体因在体力