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一、成果简介（包含其学术价值和社会效益）

柘城县乡XX中学课题组承担的“十一五”教育部规划

课题《学生学习素质的构成与培养研究》子课题《学生学习

创新品质与实践能力素质的构成与培养研究》，是全国教育

科学“十一五”规划教育部重点课题。“学生学习创新品质

与实践能力素质的构成与培养研究”是一种新概念，它适应

知识经济时代终身学习和推进素质教育的需要，注重学生学

习的创新品质与实践能力素质的构成与培养，紧密结合教育

教学实际，服务教学第一线，取得了明显的成效。

我们认为学生学习创新品质与实践能力素质的构成与培

养研究，开发学生学习潜能，培养学生形成良好的学习习惯，

掌握科学的学习方法，引导学生自主学习，从而为学生的终

身学习与发展奠定基础，这是我校开展课题研究的出发点和

根本目的。研究实践表明，这一目的是可以逐步实现的。学

生学习创新品质与实践能力素质的构成与培养研究，是科技

高速发展对人的素质提出的重要要求，是21世纪国际竞争

的要求，是国家发展的需要，是一项十分有意义的科研项目。

本课题内容是研究学生学习创新品质与实践能力素质的构

成与培养，旨在培养学生发展的潜能。我们做了以下研究：

1、探讨课堂创新意识及实践能力的培养思维结构

创新意识及实践能力的教育是对传统的教育的改革，它

意味着保守教育和传承教育的突破。我们提出创新和实践，

是一切朝着有利于突破现实局限的意识去努力，使学生在非

常规的思维中去，去求异，去变式，去跨越，探求思维的三

大特点，即思维的问题性、思维的概括性、思维的相似性去

认识客观世界，在此基础上深入研究思维的批判性和思维的

求异性。目的是形成学生的创新思维能力，而后通过课堂与

课外的教学实践引导学生从问题开始作为思维起点，从问题

的思考过程和解决问题的切入点去培养学生的思维的发散

性，即多侧面多角度去思考同一类问题，对已形成的成熟意

见理解，还要深思熟虑地问一个为什么，这是练就学生思维

的批判性，在这一基础上放开学生的思维的求异性，这变形

成创新及实践能力的开始。

2、教学模式的构建

实施学会学习教育需要建立能适应学生自主发展，能促

进学生自主创新的课堂教学模式，我们在实施“

学生学习创

新品质与实践能力素质的构成与培养研究”过程中重视强化以下

三种课型的“四部五环六层”教学模式。

3、教学方法的改进

各教研组课题组的教学，在传授知识与技能的同时，重视创

造性思维的培养，注重启发式教学的运用。在教学活动中，教师

成功地运用了原型启发式教学法、发散性思维教学法，调动学生

的积极性、主动性、引导学生积极思维，培养学生会学的能力。

4、实施创新性课堂

建立多元的评价机制和新颖的管理制度是实施创新教育的保

证措施。几年来，我们努力进行了一些改革尝试。

通过近三年来的实验研究工作，提高了我校实验教师教育教

学及科研水平，丰富了我校的教育教学科研经验。实验教师围绕

课题撰写了大量的教育教学论文并将优秀论文选送省市主管部

门参赛，据统计，近三年来，我校就有百余篇论文获奖。实验教

师还上了高质量的公开课，带动了周围教师参与教研工作的积极

性。

实践证明这一课题是科学的、有效的具有很强的操作性。学

会学习教育涉及到培养学生发展方向，学会学习教育是个永不止

境的动态过程。我们的实验以成功地为我校学生的今后人生发展

奠定了坚实的基础，我们也坚信在课堂教学中培养起来的创新意

识和实践能力定会使学生们受用终身。

河南省柘城县XX乡XX中学课题组

主持人：

二、提交鉴定的成果主件、附件目录

主件：

（1）结题验收申请书

（2）课题成果鉴定书

（3）工作报告

（4）测试分析报告

附件

（1）“学”、“玩”结合，让学生在体育实践中培养实践能力

（2）创设各种奖项情境，激发学生创新意识

（3）从兴趣入手引导学生自主学习

（4）在音乐教学中如何培养学生的实践能力

（5）中学数学教学中应注重培养学生的创新能力

（6）优化教学方法，激发学习兴趣

（7）浅谈中学数学教学中的开发学习

（8）浅谈中学数学教学的情感培养

（9）在数学教学中巧用“悬念”

（10）引导学生自主合作探究

（11）注重学生“