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数学综合实践活动报告

篇一：一年级数学综合实践总结

一年级数学综合实践总结

《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实

践活动”，这既是适应的改革的需要，也是数学教育的必然，

培育学生的创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学

生知道数学事实更重要。数学实践活动中改变了传统教学模

式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题

的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。现谈

谈自己的几点体会：

一、数学实践活动内容要贴近生活

数学课内容的构建是专家在理论研究、实践的基础上，

按知识生长体系，针对学生年龄特点、分年级，精心选择优

化组合的。而数学实践活动则不同，它应融入现实生活中，

注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供

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知识基础及实践空间，充分体现其独特的实践性。因此，教

师就应选择发生在身边的，或学生需要了解的、熟悉的事物

作为活动主题，让学生充分了解数学应用的广泛性，感受生

活中处处有数学。

二、数学实践活动的形式应多样化

数学实践活动是学生合作解决实际问题的过程，活动的

主体是学生，活动的形式和方法是多样化的。

1、活动地点可在教室里，也可在室外进行。

教师可在教室内通过电教、多媒体手段等方法创设情境，

引导学生参与活动。也可组织学生到操场上、公园里进行实

地测量，观察等活动。

2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，

也可把三者结合起来。

如：统计家中一周内丢弃塑料袋的个数，再进行分析，

要以个人活动。统计组内成员最喜欢的动画片情况，可小组

进行，班级中汇报交流又是全班活动。

3、活动组织体现民主、尊重个性。

新标准基本理念中提到“让不同的人在数学上得到不同

的发展。”因此教师在组织活动时；要让学生用自己喜欢的

方式去收集资料，分析问题。在小组活动时，可让学生自由

组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的

数学。

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三、数学活动时间应弹性操作

数学实践活动的时间不易把握，要立足于课堂，用足课

堂时间，但又不能受限于课堂。例如：组织一次班内购物，

其中两组学生准备商品，担任售货员，其余同学手持模型纸

钞购物。请你运用你手中的100元钱，买你最喜欢的几样物

品。在这一活动中，学生不但学会了如何有计划的购物，还

学会了计算使用钱。学生的学习兴趣高涨，虽然课已结束，

但学生活动的兴趣仍在延续着。

因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，

到生活中去寻找数学，调查了解有关问题，收集相关信息。

这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知

识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。

四、实践活动评价层次化

在实践活动中，应结合学生的年龄特点、心理特征，进

行分层分级评价。评价过程中，注重设置学生参与实践的程

度，交流的主动性，解决问题方法的新颖性，可用多种评价

方式鼓励学生自我评价，互相评价，还可采用问卷调查。教

师评价主要以引导、鼓励为主。在评价过程中，要充分体现

数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性，

让学生充分感悟到身边处处有数学，人人要学数学，事事需

要数学，让学生自发地去寻找自己感兴趣的数学，人人学习

有价值的数学。

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小学数学实践活动课通过内容、方法、环境等方面的改

革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方

法上提供了保证，使学生有思考和表达的机会，有表达自己

想法和展示自己才华的场所。这就需要我们广大的小学数学

教师去探索、研究教学新模式。

篇二：小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践

课题结题报告

小学数学活动课与综合实践相整合的研