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数学史融入小学数学课堂教学研究

摘要：数学这门学科有着极为悠久的发展历史，它是与人类的诞生与发展相

伴而行的。从蒙昧时代的草书和结绳记事，到现如今高新科技的应用与发展，数

学始终在我们的生活中扮演着不可或缺的角色。学生通过对数学史的学习，能够

更好地了解这门学科的含义，从学科的发展中去感悟数学知识学习的规律。

关键词：小学数学；数学史；故事

悠久的数学史将会给学生们带来各种各样的数学故事，这就极大地丰富了数

学教学的内容，并在相当程度上促进了学生数学学习兴趣的产生。从这个角度来

讲，数学史的融入必将会给小学数学的教学带来极大的助力。但同时，值得教师

们注意的是，每一种教学方法或者教学思想都必须要有适合它的教学基础，而在

现如今的小学数学教学中，依然存在着十分多的教学问题，这些问题都将会给数

学史渗透教学作用的发挥带来极大的影响，不解决这些问题，数学史的渗透教学

就不可能取得理想的效果。

一、数学史在小学数学教学中的现状及问题

对于数学史的融入来讲，现如今的许多教师可能都还没有做好万全的准

备。他们的教学模式决定了在他们进行思想上的改变之前，根本无法达到数学史

融入本应该达到的效果。因此，在考虑如何发挥数学史的作用之前，教师更应该

从现如今的实际教学中出发，找到那些需要改进的地方，进而为数学史的融入打

好坚实的基础。

第一点，现如今小学教学中依然存在着靠习题堆砌的教学方式，而这种

方式对于数学史的融入是极为不利的。就数学史本身而言，其在教学中的渗透更

多的是让学生从单纯的知识学习的角度提升到整体把握的角度，通过多种多样的

数学故事来填充整个数学教学的脉络，让学生知道为什么要学数学、学数学有什

么用。然而如果教师依然维持着靠习题堆砌的教学方式，这样的启发又有什么意

义呢？说得再多，学生依然承受着大量习题堆积的巨大压力、依然对于数学知识

缺乏理解和应用，那么，数学史的教学也就只能是可有可无了。

第二点，现如今的小学数学中依然存在着教学脱离实践的问题。在长达

几千年的数学发展史上，所有的数学知识无不是从实际生活中总结出来，又回到

实际生活中去发挥作用的。因此，数学史的渗透教学本身就带有相当的实践性。

但现如今的很多教师在数学实践这方面做得很糟糕，使得很多学生都将数学当作

一门纯理论的学科来学习，完全没有用所学到的数学知识来指导生活的意识。在

这样的情况下，即使引入了数学史教学，其本身的实践性也会被忽略，起不到相

应的作用。

第三点，现如今的小学数学教学中依然存在着忽略学生兴趣的问题。数

学史渗透教学的又一大作用就在于可以通过数学故事来给原本显得枯燥的数学知

识套上一层趣味性的外衣。然而，如果教师在思想上不能够形成改变，不能够正

确认识到趣味性对于学生学习效果的重要意义。那么，即使有了数学史的加入又

能如何呢？有故事但不去讲述，有趣味但不去实行，那么数学史的这一作用自然

也就发挥不出来了。

因此，这三点问题不解决，数学史渗透教学的积极意义就相当于完全丧

失了发挥空间，其效果自然也就不会太好。

二、数学史渗透小学数学教学的具体策略

（一）融入数学故事，培养学生学习兴趣

实际教学中，教师首先应该做的就是认识到兴趣对于教学的重要性，精

心挑选有趣的数学故事，以此来点缀数学课堂。对于思维还不成熟、自我意志不

够坚定的小学生来说，兴趣就在最大程度上决定了他们的行为。因此，教师可以

利用数学故事，在进行相关知识教学的时候作为开篇引导或者问题启发来进行讲

述，让学生们感受到数学也可以很有趣，从而逐渐扭转学生的认识。

比如，在《乘法》这一节的教学中，教师就可以在进行了基本的乘法知

识教学之后，给学生讲著名数学家高斯八岁算题的故事。在这个故事中，高斯用

很短的时间就算出来从1加2加3一直加到100的和，让他的老师大为惊奇。学

生听了故事之后一定都很好奇高斯是如何算出来的，这时教师再给出答案和讲解，

学生对于乘法的兴趣也就提升上来了。

（二）开阔学生视野，广泛看待其他学科

教师还要认识到数学学科在内容上是十分广博的，而且并不孤立，往往

与其他学科有着这样或那样的联系。因此，教师在进行数学史教学时，应当借助

于历史上存在的故事来让学生明白这一道理，让学生们能够从更加全面的角度去

看待数学知识的应用性。这不仅有助于学生扩宽视野，而且对学科之间的知识链

接具有积极意义。