六年级科学下册第1单元生物的进化1.1生命的历程教学反思新版湘科版.docVIP

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《科学的历程》

无论实行何种形式的教学，每堂课都会有得有失，假如能有效刚好地捕获并登记精彩的瞬间或疏漏之处，在今后的教学活动中就可以扬长避短、精益求精，将自己的教学水平提高到新的境界。正所谓思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。尤其是在“一师一优课，一课一名师”的高效课堂教学下，每堂课都会因一些偶发事务而拼发出“才智的火花”，这种“灵感”经常是突然而至，若不刚好捕获会转瞬即逝。所以课后要刚好归纳整理，反思自己的教学行为，总结本课教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和谛视，才能形成自我反思的意识和自我监控的实力；才能不断丰富自我素养，提升自我发展实力；才能促使老师成长，并最终获得胜利。

我从教二十多年，在平常的教学工作中颇有感受：上好一节课是特别不简洁的，即使你打算的再充分，也依旧会有很多缺憾。下面就六年级科学下册第五单元《科学的历程》的教学做一个简洁的反思：

一、在理念上的转变：

新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培育学生的科学探究精神，并培育学生的科学素养。

二、在内容上的发觉：

1.科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的相识、环境爱护等教学内容。这样做更利于全面培育学生的科学技术素养。

2.科学课程具有更强的好用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近学生日常生活、符合儿童爱好和须要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中获得学问。这样，更有利于发展学生探究实力的教学形式，从而使学生的学问、实力、情感看法价值观得到全面的发展。

三、在教学上的提升：

1.由于《科学的历程》是六年级下册的最终一课，也是对小学四年科学学习的小结，教材供应的学习内容的开放性很强，所以，我在备课时，不仅考虑到文本的内容，还考虑到文本延长到的内容，通过查阅相关书籍，上网查阅资料来制作人类科学技术发展历程课件，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的状况。

2.我打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，须要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，须要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获得学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。

3.我不断总结阅历，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主子，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的主动性。

当然，在《科学的历程》教学过程中，我也遇到了很多困惑，须要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的主动性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学的道路上，我将接着努力，争取更大更多的收获。